高校体育教学实践论文 10 篇 第一篇:高校体育教学评价现状及改进方法 高校体育教育作为整个教育领域中一个重要的部分，只有对它进行科学的教学评价，才可以使高校在发现自身在体育教学过程中存在的问题和缺陷后，能够及时有效地实行针对性的措施和方法进行矫正，有助于高校进一步改进体育教学方法，促进学生的身心健康进展。 一、高校体育教学存在的问题 第一，评价主体不丰富。只要具备一定的相关评价知识，可以实际参加评价活动的人，都可以作为评价的主体。在高校的教学评价过程当中，不仅仅是学校的各位管理人员、老师能够成为评价主体，学生自己也是能够成为评价主体的。现阶段，由于受到教学评价主体需要比较高的综合素养和内涵知识，导致有些体育高校在教学评价过程中，只是以学校的相关管理人员和体育老师作为体育教学评价的主体，学生几乎不参加。学校在制定各种评价机制时只根据传统的教学体系和评价方式，而不考虑学生的需求和利益，这就很容易降低学校的教学质量和效率。第二，评价内容不广泛。目前，部分体育高校由于受到传统的评价思想以及体育这一特别学科的影响，导致学校的教学评价内容很不广泛，评价体制中只是涉及学生的成绩以及专业知识、技能和专业素养等认识因素，但是却忽略了学生们相互之间的沟通能力、各类学科之间的相互融合等非认识因素，在这种情况下，很多体育老师只是单一的以提高学生体育专业分数为目的，以“填鸭式”的方法教学授课，却忽略了同学们在学习体育的过程中是否存在不主动去学、不适合去学等主观情感上的心理趋势，这样范围狭窄的、内容不合理的教学方式很容易使学生对体育产生厌学的心理。第三，评价方法不科学。目前，大多数高等体育院校的教学评价方法还是相对落后的，只是单独的由体育老师对学生直接进行评价，而缺少学生对老师评价、学生自我评价，学生之间互相评价等评价方法。学生们和体育老师之间假如缺乏必要的沟通，就会导致学生们搞不清楚自己在学习体育的过程当中存在的问题，不能及时矫正自己的错误。长此下去，不仅会影响学生对体育课程的学习兴趣，还会降低对知识的学习效率。这种评价方法终将会被当今体育教育的进展所淘汰。第四，缺乏评价功能的发挥。评价主要有改进、导向、激励和鉴定等功能，但是有些评价功能被忽视了，原因主要是评价的观念和形式的不完整。但是我国随着我国教育改革的进行，评价的功能并不只是对学生分等级或者选择等级，而是想让每一个学生都能实现素养的...
