高校老师职称评审知识论文 摘要：公平的制度设计和安排，是人们对理想制度的一种预期。然而，现实的制度安排则往往与人们的预期存在距离，即存在制度公平的缺失。高校老师职称评审制度的公平缺失，不仅需要对老师职称评审制度进行积极变革，而且更需要营造一种提升老师学术理想水平的文化自觉。 关键词：公平；老师职称评审制度；文化自觉；构建 高校老师职称评审制度，是高校学术评价和资源有效配置的一项核心制度安排。这项制度安排，一方面关乎学术评价和资源配置的公正合理性；另一方面也涉及老师的学术诉求和自我价值的实现。因此，对其进行理论探讨，不仅有助于对老师内心感受及行为的有效预测和疏导，而且有利于促进高校老师职称评审制度的改革与完善。 一、公平：作为动机的概念表述 公平，作为比较（公平）理论的核心概念，是指组织行为学、制度经济学意义上的动机，即制度对于人的内心感受和行为的影响。根据基于动机的公平理论，公平可分为分配公平、程序公平和互动公平。 1.分配公平。它是指老师对资源配置（分配）结果的公平感受。从高校老师职称评审来讲，这种分配公平是基于以下两个方面推断而产生的内心感受：一是职称评审最终结果是否存在把不该评上的老师评上了，二是职称评审最终结果是否存在把该评上的老师却没有评上。假如职称评审结果没有出现以上两种情况，则是公平的。否则，就是不公平的。这是一种传统的分配公平。而现代公平则是一种比较，即当一个人取得了酬劳以后，他不仅关怀自己所得酬劳的绝对量，而且关怀自己所得酬劳的相对量。所谓相对量是指个人所付出的劳动及所得到的酬劳与他人进行横向比较所得到的结果，也指个人目前付出的劳动与自己过去的劳动进行纵向比较所得到的结果。很显然，目前我国高校老师职称评审分配公平主要是后者，即个人目前付出的劳动与自己过去劳动进行纵向比较所得到的结果。 2.程序公平。它是指“人们只要具有过程控制的权利，不管最终评审结果是否对自己有利，公平感都会显著增加”；“当人们认识到用来制定关于结果的分配方面的决策程序是公平的时候，他们会受到更多的激励，会更卖力地工作”。综上所述，程序公平的核心和前提是指决策的参加权，即人们只要参加了决策过程，哪怕结果（分配）是不公平的，也会认为是公平的。而目前我国高校老师职称评审的程序公平，只是一种形式的程序公平，还不是实质的程序公平。所谓形式的程序公平，是指制度程序设计和运作，关注的是制度的科...
