高校青年老师论文 一、高校青年老师生存境遇透视 1．政治境遇之困:话语权不足与主体性缺失 近年来，随着教代会制度的不断完善，青年老师在高校管理中的话语权不断提升，但在涉及学校改革进展的重要会议上，仍然缺乏核心决策权，在高校管理体制中属于典型的弱势群体。调查发现，70．6%的青年老师表示无缘参加学校重要政策制定的相关会议，而在曾经参加政策制定的青年老师中，58．2%的老师表示学校没有真正采纳青年老师的意见。访谈也发现，参加政策制定的教代会青年工作委员会委员，多在学校党政管理部门担任领导职务，基于各方利益权衡，他们无法真正为青年老师代言。因此，在高校行政管理中，青年老师缺少绝对的话语权。马斯洛的需要层次理论认为，集体归属感是人的基本需要之一。然而调查和访谈均发现，青年老师中无论是名利双收的成功上位者，还是坚守良知沉潜学术的自甘边缘者，都常有一种游离于主流之外的边缘感和局外感［2］。尤其在校园政治的熏染和社会功利的裹挟下，青年老师常常处于“出世”与“入世”的彷徨与挣扎中。这种相对被剥夺感和价值追求的迷茫极大地扼杀了青年老师的主体性，也极大地制约着他们的事业追求和进展。调查还发现，尽管对高校管理体制存在诸多非议，但近 80%的青年老师仍然希望学校能为其职业生存和进展营造宽松自由的氛围。 2．进展境遇之困:陷入恶性循环的怪圈 青年老师刚刚开启职业生涯，正处于讨论方向的定位和教学技能的储备阶段，部分还面临着学历提升的现实难题。在以职称为主导的评价体系下，青年老师在处理教学、科研和学历三者之间的关系上常常陷入迷茫与困惑。调查发现，52．9%的青年老师认为压力主要来自于科研工作，30%的青年老师认为压力主要来自于教学，17．1%的青年老师认为压力主要来自于学历提升及其他方面。 (1)职称与科研之困。随着高校大规模扩招，讲师数量激增，而经过 20 余年的职称评审，高级职称已渐趋饱和，青年老师职称压力逐年加大。在高校，职称评审与科研项目息息相关且相互掣肘，尤其是以项目制为中心、以数量化为标志的功利性职称评审制度，使得本正处于定方向、打基础阶段的青年老师，挖空心思地发表论文，疲于奔命地申请课题。而在科研项目特别是高层次科研项目的申报上，机会的不均和人脉的不足使得青年老师常常处于劣势地位，因为申请不到高层次科研项目，科研工作缺少经费支持无法深化持久，因此无法产出高水平的讨论成果，而没有高水平的讨论成果作为支撑，更无机...
