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高校音乐教育的发展理念

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高校音乐教育的进展理念 摘要:音乐教育审美范式与实践范式各具风格与魅力。两种范式融合进展既能突出审美在音 aib 乐教育中的基础地位,又能强化音乐教育在社会进展中的价值引领作用,同时也有利于促成兼容的音乐教育理念,对构建时代精神与审美并存的高校音乐教育价值体系有着积极作用。 关键词:高校音乐教育;音乐审美范式;音乐实践范式 在近年来我国高校音乐教育进展过程中,审美范式与实践范式的适用性探讨声不断。注重审美范式的一方认为,音乐教育应当注重音乐的本质意义。人们在从事音乐教育活动中,应注重对音乐美的发现与制造,注重音乐“本体论”在音乐教育讨论中的价值。注重实践范式的一方认为,音乐在本质上是受政治、经济、文化等社会环境制约的,因此在音乐教育过程中应更加看重育人功能。认真梳理两种范式的内涵,可以发现它们反映了我国音乐教育进展的阶段性特征,主要表现为:第一,单纯审美范式片面追求音乐审美价值,在实践过程中容易导致教育价值偏差。第二,过分强调音乐教育的教育本位论,使得音乐教育的育人功能停留于表面。事实证明,任何一种单一的教育范式都无法主导当前的音乐教育,只有实现审美范式与实践范式相融合,才能适应当前我国高校音乐教育进展的需要。 音乐教育审美范式是音乐教育的基础,它认为“音乐为了人类的情感而存在,音乐教育服务于人类的情感,音乐教育旨在提高人的生命质量”[1]。审美范式以“审美”为中心,老师“审美”地教,学生“审美”地学,将情感作为教育活动过程中的唯一纽带,强调审美欣赏的重要性。审美音乐教育不仅在西方盛行,对我国高校音乐教育的影响也很大。时至今日,仍有许多学者认为审美在高校音乐教育中的地位是不可取代的。有学者认为高校音乐教育的目的就是对学生进行审美教育,即培育学生的审美能力,使之能够更多地发现美,更好地欣赏美,并最终制造美[2]。审美音乐教育的理念无疑是值得肯定的,但是音乐教育作为人的全面进展的有机组成部分,在教育过程中必须将人的进展和音乐艺术的进展结合起来。在读解音乐作品时,我们需要以特定的社会文化环境去审视音乐教育本身,充分认识音乐教育体验和评价离不开历史、文化、政治因素的制约。其实,任何艺术经验都来源于生活,因为任何艺术制造都来源于生活,就像有学者描述的,“一个‘纯粹的’审美经验,仅仅为了美而欣赏一个对象,不为任何其它目的,那只是一个干枯的抽象”[3]。我国高校音乐教育改革的目标正是使音...

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