高职专体育校本化计略刍议 一、讨论对象与方法 1.讨论对象以常州刘国钧高等职业技术学校体育与健康课程为讨论对象。 2.讨论方法运用文献资料法、比较讨论法，对相关理论专著和文献进行研读，了解课程校本化开发与实施的一般规律和职业学校体育与健康课程建设的现实基础，对理想课程与现实课程、国家课程校本化开发与体育校本课程建设进行思辨。运用问卷调查法、行动讨论法，对常州建设高职校、常州铁道高职校、常州旅游商贸高职校等 7 所五年制高职校进行体育与健康课程实施现状问卷调查，加深对课程校本化实施的途径探讨。对常州刘国钧高职校体育与健康课程改革与建设进行“回头看”，为了掌握课程校本化开发实践的第一手资料，对老师和部分学生进行问卷调查，系统设计和构建课程体系、框架和结构。 二、结果与分析 1.常州市五年制高职校体育与健康课程实施现状常州市目前有 7 所五年制高职校，其课程教学组织形式与教学内容的安排见表1、2。在教学组织形式上，基本以整班教学为主，只有 2 所学校体育与健康课程实行男女分班选项教学。在教学内容上，由主到次依次为田径、篮球、排球、足球、健美操、羽毛球、武术、乒乓球、体操、网球。此外，在校本教材建设上面，有 2 所学校在必修课的基础之上，开设了体育选修课，并进行校本教材的建设。通过对常州市五年制高职校体育与健康课程实施现状调查，课程改革整体推动缓慢，教学组织形式比较落后，教学内容以传统项目为主。 2.常州刘国钧高职校体育与健康课程校本化开发常州刘国钧高职校体育与健康课程改革始于 2024 年 9 月，结合五年制高职办学特点和要求，立足于学校、老师、学生的实际情况，在系统收集、阅读、比较基础教育、中等职业学校、普通高等学校教学指导纲要的基础之上，广泛调研、研讨，逐步确立了五年制高职体育与健康课程的体系、框架和结构，细化了课程内容、实施方法和课程评价等要素。 （1.完善课程体系在课程建设中，引入“大课程”的思路，课程体系涵盖了国家课程即必修课，另开设体育类任选课程，如《小型竞赛组织与裁判》、《体育竞赛赏析》等，以及体育俱乐部等多种类项，加深了课程内涵，拓宽了课程外延。必修课面对全体学生，任选课面对部分有需求的学生，俱乐部面对部分有兴趣爱好和特长的学生。 （2.构建课程框架五年制高职体育与健康课程须修满 16 学分，共计 8 个学期 288 学时。根据课程目标，构建符合学校现实基础和学生需求的“3+1”的课...
