高职老师成长体系建构策略与路径 摘要：高职老师综合素养的优劣直接关系到高职院校的教学质量，因此，为老师成长营造良好的教学环境成为高职院校考虑的根本问题
文章在对高职院校老师应具备的基本素养和成长面临的主要问题进行综合阐述的基础上，分析了高职院校老师成长体系建构的策略，并分析了高职院校老师成长体系的实施路径，以期为相关人士提供借鉴和参考
关键词：高职老师；职业缺陷；老师队伍 随着社会经济的进一步进展和社会生产力水平的进一步提升，高职院校老师的成长现状得到了社会人士的广泛关注
现阶段，我国处于社会主义经济改革的深水期，新兴产业不断涌现，对专业技术人才的培育提出了较高的要求
因此，为了从整体上提升高职院校老师的综合素养，提升高职院校的办学水准，探讨高职院校老师成长体系建构的策略与路径，具有十分重要的现实意义
一、高职院校老师应具备的基本素养 （一）专业素养
教学技能是老师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现
高职院校老师承担着“传道、授业、解惑”的使命，必须具有较强的教学技能
首先要精通专业，具有较扎实的专业知识素养，这是从事老师职业的基本条件；其次要具有教学设计能力，能够应用系统方法分析教学问题、确立教学目标、设计教学步骤、选择教学策略、选用教学媒体等；再次要具有课堂教学能力，要具备指导学生的能力，包括学生学习的指导、生活的指导、职业规划的指导和就业知识的指导
（二）科研素养
高职院校基于专业以培育应用型技能人才为目标，其基础、优势、进展空间均在“应用”上，适宜围绕地方（区域）、行业的实际与需要开展应用技术开发与讨论
因此，职业院校老师必定要求具备一定的科研素养，特别是应用技术开发与讨论方面的素养
职业院校老师必须在作为教育实践工作者的同时，理论联系实践，具备从事与专业相关的各类应用讨论的能力，包括新工艺、新技术的开发与旧工艺、旧技
