高职流行音乐教育策略分析 摘要:在我国市场经济转型进展的背景下,高职教育理应以培育全面进展,具有创新能力的人才为核心目标,由此保证高职音乐专业毕业生与就业需求保持高度一致。以高职流行音乐教育为主题展开分析,先是简要分析了现阶段高职流行音乐教育教学中的主要问题,随后基于就业需求视角,探讨了高职流行音乐教育与就业需求相结合的有效策略,旨在促进高职毕业生就业率的提升。 关键词:就业需求;高职;流行音乐教育;策略 流行音乐作为一门综合性课程,具有理论性、实践性、创新性等特点,流行音乐的学习相比传统音乐等的学习,需掌握一定的音乐基础技能与理论知识,例如:曲式分析结构能力、钢琴弹奏能力等。基于客观层面而言,上述技能的掌握与高职流行音乐教育效果息息相关。因此,高职音乐老师需重视学生的全面进展,为促进学生音乐素养的提高夯实基础。基于此,高职流行音乐教育有必要立足于就业需求,探讨行之有效的教育策略。 一、高职流行音乐教育教学中的主要问题分析 伴随时代的进步与进展,高职流行音乐教育重要性随之突出,大部分高等院校对此进行了深层次讨论,但是在教育教学实践中,依旧存在一系列问题,致使高职流行音乐教育教学工作难以取得良好成效。总结起来,集中体现如下三个方面。1.对高职流行音乐教育工作认识不足。流行音乐在大众娱乐市场中占有较大比重,致使大部分人将流行音乐视为一种娱乐方式,正因这种错误思想认识,致使流行音乐难以备受关注。流行音乐作为文娱市场的重要构成部分,适合市场化操作,然而高职院校尚未意识到此方面的重要性,仅关注流行音乐通俗层次的内容,从而在音乐教育教学实践中,侧重传统音乐与古典音乐的教学,忽视流行音乐的教学[1]。除此之外,部分音乐教育工作者对流行音乐教育较为排斥。正是这些错误认识,致使高职流行音乐教学工作的有序进行受到巨大负面影响。2.缺乏统一考评标准与体系。首先,高职院校虽大部分开设了流行音乐课程,但是由于老师队伍建设及考评标准等尚未完善,致使院校在学生流行音乐教育方面的考评难以保证其法律规范性。例如针对学生流行音乐学习效果的考评,在缺乏统一标准的前提下,难以全面、客观评价学生流行音乐学习效果,不利于学生音乐素养的提高[2]。除此之外,流行音乐进展时间较短,与之相关的内容,例如评价标准等,尚未完善。同时,流行音乐涉及范围广泛,不同区域的流行音乐在演唱技巧、表演方式等多方面,具有显著差异,从而难以给流...