高职流行音乐教育策略分析 摘要：在我国市场经济转型进展的背景下，高职教育理应以培育全面进展，具有创新能力的人才为核心目标，由此保证高职音乐专业毕业生与就业需求保持高度一致。以高职流行音乐教育为主题展开分析，先是简要分析了现阶段高职流行音乐教育教学中的主要问题，随后基于就业需求视角，探讨了高职流行音乐教育与就业需求相结合的有效策略，旨在促进高职毕业生就业率的提升。 关键词：就业需求;高职;流行音乐教育;策略 流行音乐作为一门综合性课程，具有理论性、实践性、创新性等特点，流行音乐的学习相比传统音乐等的学习，需掌握一定的音乐基础技能与理论知识，例如：曲式分析结构能力、钢琴弹奏能力等。基于客观层面而言，上述技能的掌握与高职流行音乐教育效果息息相关。因此，高职音乐老师需重视学生的全面进展，为促进学生音乐素养的提高夯实基础。基于此，高职流行音乐教育有必要立足于就业需求，探讨行之有效的教育策略。 一、高职流行音乐教育教学中的主要问题分析 伴随时代的进步与进展，高职流行音乐教育重要性随之突出，大部分高等院校对此进行了深层次讨论，但是在教育教学实践中，依旧存在一系列问题，致使高职流行音乐教育教学工作难以取得良好成效。总结起来，集中体现如下三个方面。1.对高职流行音乐教育工作认识不足。流行音乐在大众娱乐市场中占有较大比重，致使大部分人将流行音乐视为一种娱乐方式，正因这种错误思想认识，致使流行音乐难以备受关注。流行音乐作为文娱市场的重要构成部分，适合市场化操作，然而高职院校尚未意识到此方面的重要性，仅关注流行音乐通俗层次的内容，从而在音乐教育教学实践中，侧重传统音乐与古典音乐的教学，忽视流行音乐的教学[1]。除此之外，部分音乐教育工作者对流行音乐教育较为排斥。正是这些错误认识，致使高职流行音乐教学工作的有序进行受到巨大负面影响。2.缺乏统一考评标准与体系。首先，高职院校虽大部分开设了流行音乐课程，但是由于老师队伍建设及考评标准等尚未完善，致使院校在学生流行音乐教育方面的考评难以保证其法律规范性。例如针对学生流行音乐学习效果的考评，在缺乏统一标准的前提下，难以全面、客观评价学生流行音乐学习效果，不利于学生音乐素养的提高[2]。除此之外，流行音乐进展时间较短，与之相关的内容，例如评价标准等，尚未完善。同时，流行音乐涉及范围广泛，不同区域的流行音乐在演唱技巧、表演方式等多方面，具有显著差异，从而难以给流...
