3.2 信息的编程加工3.2 信息的编程加工 一、教学目标 1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程。 2、能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培育学生的创新能力。 3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。 二、重点难点： 1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制； 2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。 三、教学方法： 讲授法，演示法，实践法 教学过程 一、创设情境： 老师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理竞赛数据，只有硬件设备就可以了吗？ 学生回答：需要相关软件。 再问：哪位同学用过专门的处理竞赛数据的软件？ 学生回答多半是没有。 引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。 演示：100 米决赛项目成绩排序程序 学生试用。 给出总任务：体验设计这个软件的过程。 提问：假如让我们对这些数据人工排序，怎么排？ 引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。 举一个简单的例子，说明算法： 1、 如何交换两变量 a,b 中的值 在计算中处理此类问题时不能直接交换 a,b 的值，需临时变量 TEMP,逐步交换 类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子 如 a＝9，b＝2，步骤如下： （1）将 a 的值 9 赋给 temp； （2）将 b 的值 2 赋给 a； （3）将 temp 的值 9 赋给 b； 二、问题解决： 演示：冒泡排序算法 介绍数组概念 小游戏：请 5 个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。 小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。 三、体验过程： 提问：计算机也会这样思考吗？ 如何让计算机知道我们设计的算法呢？ 引出程序设计的一般步骤： 1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么” 2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。 3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码 4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果 学生可将程序代码拷入编程...
