“人文教育和“科学教育的有效渗透任何真正的教育都应该包含德育.德育只有与学科教学有机结合，才能真正提高德育的实效性.2024 年 3 月笔者参加了上海市物理创新大赛，竞赛的课题是《热机》.在备战这节课的过程中，对课程的每一个环节都进行了深化的思考和讨论，在力求创新的基础上，适时地对学生进行人文教育和科学教育.1 引入环节中的“人文教育价值”的渗透1.1 科学进展史的有效渗透——蒸汽机的进展史介绍在引入环节用两段视频来替代原先的两幅静态图片，“静态的知识动态化”更能给人以视觉上的冲击和震撼，吸引学生眼球的同时自然地渗透科学进展史，比如：蒸汽机是如何进展到内燃机的，蒸气机的发明、改进和使用对于工业革命所起到的重要作用，同时为热机的引出做了很好的铺垫.在课堂教学中科学进展史的有效渗透能起到启迪思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，开拓知识视野的作用，也能帮助学生深化了解和消化课堂中所传授的新知识.1.2 科学家故事的有效渗透——瓦特的介绍老师通过介绍视频中热机的速度告诉学生，在科学飞速进展的今日不记伟大的科学家——瓦特，这位对改写人类热机历史有着极其重要影响力的科学家，通过学生自己的讲述加上老师的补充，在学生面前呈现出一个真实的科学家的一面，使学生感受到科学家善于思考、善于探究的科学精神，从而激发学生探究新知的热情.2 新课讲授环节中的“科学教育价值”的渗透2.1 小组合作，激发学生的的创新意识——实验装置改进通过观察“加热试管中的火柴”这一演示实验，老师随即抛出一个问题：假如我们想燃气重复对塞子做功，这个实验装置能实现吗？引发学生思考，通过有效提问，可以培育学生的思考习惯.在充分肯定学生的基础上，师生最终共同归纳出了四个有待解决的问题：（1）如何重复加燃料？（2）燃料如何内部点燃？（3）塞子如何反复飞出去再回来？（4）废气如何排出？在做了几番尝试之后，笔者尝试了全新的教学思路：将学生分组进行讨论，并设计他们认为可行的办法，没想到学生的设计完全超出了我的想象，比如：有位钱同学说，为了使活塞能够飞出去再回来，我们可以在活塞处加一个橡皮筋，并用一个支架固定住.这时立即有同学提出了质疑说，燃料在燃烧的时候会不会使橡皮筋熔化呢？钱同学所在的小组进行了补充：我们可以将橡皮筋放在试管外.对于如何重复加燃料，赵同学说：老师，刚刚我们在试管底部钻了一个洞，那我们可不可以在靠近试管底部的地方再钻一个洞，直接将燃料从...
