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《走向高效课堂》读后感

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“”高效课堂 是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,追求教学的协调、和谐,实现学生高效学习,自主进展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。高效课堂不是教出来的,而是老师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领悟到它的内涵。回头看看我们的'“”课堂: 自主、合作、探究 为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上“”“”“的 喧闹 ;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的 唯物主义 。 自主、合作、”探究 固然重要,可是学生综归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导,不发挥老师在课堂教学中的主导作用,这样“”的课堂能谈得上高效吗?显然,只要我们把自己真正的放在引导者和 旁观者 的位置上,做到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。因此,实现高效的课堂,需从老师自身做起:1——“”“”“、思想转变不做 讲师 做 导师 。读完这本书后,反思自己的课堂,真的是毫无 高”“”效 之迹。我所做的,也就是一名 讲 师而已。课堂上,我只顾声嘶力竭地去讲,生怕哪个重点遗漏,而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢?要想“”做学生的 导师 ,先要转变观念,敢于放手,舍得放手,科学放手,让学生真正成为学习的主人,而不是学习的奴隶。2、提高自身素养。让学生成为课堂的主人,老师应该更好地发挥主导作用,要求老师有更高的素养,凌驾于课堂之上。就讲授环节来说,高效率的课堂要求老师少讲,这必定要求老师以少胜多,要言简意赅,重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处,这无疑对老师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上,如何教会学生自己提炼等问题,需要老师自我学习,自我加压,提高自身素养迫在眉睫。也许自己不能一下做好,但我相:只要肯做,就能有成功的一天。所谓高效的课堂,是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下,我们在课堂上要关注每一个学生,在具体的一节课中使学生提高能力,让孩子们过得心情舒服,有针对性地讲,把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有进展,它针对的主体是学生群。通过这一节课,使每个学生个体都有所进展,取得实实在在的效果,课堂教学的目标才能算实现,老师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。读...

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