“”高效课堂 是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主进展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。高效课堂不是教出来的，而是老师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领悟到它的内涵。回头看看我们的'“”课堂： 自主、合作、探究 为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上“”“”“的 喧闹 ；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的 唯物主义 。 自主、合作、”探究 固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样“”的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和 旁观者 的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，实现高效的课堂，需从老师自身做起：1——“”“”“、思想转变不做 讲师 做 导师 。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无 高”“”效 之迹。我所做的，也就是一名 讲 师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想“”做学生的 导师 ，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。2、提高自身素养。让学生成为课堂的主人，老师应该更好地发挥主导作用，要求老师有更高的素养，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求老师少讲，这必定要求老师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对老师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何教会学生自己提炼等问题，需要老师自我学习，自我加压，提高自身素养迫在眉睫。也许自己不能一下做好，但我相：只要肯做，就能有成功的一天。所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使学生提高能力，让孩子们过得心情舒服，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有进展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所进展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。读...
