-1-初中作文教学目标和内容体系的建构《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标部分，对写作提出了具体的目标和要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”新课程标准要求作文教学要以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感、态度与价值观的教育，培养学生的创新精神;要走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感;要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。新课标在教学建议部分还提出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。根据对新课程标准的理解，写作是生活体验的过程，是生活走向自我的实现。语文新课标指出：“写作教学要贴近学生实际”，“养成留心观察周围事物的习惯”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”等，强调了作文要走向生活。生活也是作文的源头活水，叶圣陶说：“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄澈的。”生活的意义只有在生活中通过亲身的体验才能得到，学生在日常的生活中，有悲有喜、有苦有甜、有幸福-2-有痛苦，这正是寻常生活所包含的生命本身的意义。这种生活意义我们可以通过聆听默想、伫立街头、穿走小巷、独坐夕阳、读风读雨等获得。当学生的作文写的是自己看到的、听到的、想到的、做过的、玩过的、经历过的、体验过的，那么他的作文就不再是对理念的诠释、演绎，作文才成为真正的作文，才真正还原作文的本来面目。作文走向生活是解决了“源”的问题，而学生写作文是为了自我的生活。学生的写作是同自己心灵的对话，它把自己所体验的独特感悟纳入心中，以自己全部的热情和情感在心灵深处不断地叩问，聆听心灵的声音。正如黑格尔所说的：“只有心灵才是真实的，只有心灵才能涵盖一切。”写作是体验生命的过程，是对生命意义的叩问与建构。写作应该引导学生挖掘自己的内心世界，真诚而又自然地表达自己的体验、感受和思考，抒发自己的情感，在这一过程中，正确地认识和分析自己，提升自己的人生境界。体验的过程是超越...
