[内容]写作教学的规律是什么
我们认为，要讨论写作教学的规律
首先就得讨论写作教学的对——象青少年写作进展的规律
总的来说，是从感性到理性的循序渐进的规律，具体说来分为下列几项
————口头书面口头凡教过中小学语文的老师，也许都有这样一点体会：就是小学生作文是从口头说话课开始的
小学生的连词、造句、填空答问是口头的作文训练，进展到比较完整的说话、写话乃至书面作文
到了初中学段，则按课本上的作文序列（统编课本为文体型，九年义务教育——课本为生活型能力型的一种）进行书面写作训练，从而构成听、说、读、写四种语文能力来完成语文教学任务，而学生从口述为主转化到笔述为主之后，假如再要他们象笔述那样，把文章的内容、结构，有条理的用口头讲出来，学生就感到十分为难，往往有许多会写的中学生，却不会讲，从明于心到名于笔固然有一定难度，再从名于笔到名于口就更加困难了
所以，讲故事、演讲、即席作报告乃至口头作文等形式，又成了青少年写作进展的高级阶段
一个人的语文功底是能说会写的综合反映
因此，语文写作能力的全面形成，则是按从口头到书面，再由书面到口头的进展规律日臻完美的
————这一规律又受儿童少年青年的年龄递增以及心理因素的进展、思维能力的成熟等多方面的制约，所以好多学生在小学里能说会道，出口成章（初级阶段）；上了中学就变成只习惯于书面作文，讲演起来则吞吞吐吐、断断续续，甚至东拉西扯，语无伦次
到了高中，则无心作文，更缺乏口头发表能力，写几句书面文章还可以，讲述起来不是乱杂无章，就是干脆哑口无言
这说明口头作文比书面作文的立意、构思、用词、造句、谋篇、布局的难度更大，但是，只要老师懂得了这一规律，坚持训练，手口并用，出口成章的高级阶段也是可以水到渠成的
所以，我们中学语文老师必须理解这一点，并根据它的规律用作文的序列训练这一手段因势利导，就一定能培育出动笔能文，出口成章的开放型、竞争型、有用型人才
