关于体育硕士讨论生自组织培育模式形成条件的探究关键词：体育硕士;培育;耗散结构体育专业型硕士作为我国一门新兴的学位，主要是为了培育能够掌握本学科的基本理论和。同时，具有较强解决体育实际问题的能力的高层次应用型、实践型的人才。由于国家设置体育专业型硕士的时间较短，并且学科起步晚，所以，在我国在培育学生的模式上处于探究阶段，并且在具体的培育实施应用中与培育目标存在一定的差异。从学生系统与教学系统之间的开放性、远离平衡状态、非线性和涨落机制出发和我国体育专业硕士培育模式相结合，寻找体育硕士专业学位培育系统中学生系统与教学系统的关系，以及形成自组织的形成条件，由于自组织理论体系涉及内容较多，笔者属于初次接触，对理论的理解较为浅显是影响此次探究的主要因素。一、体育硕士专业学位培育目标及现状（一）体育硕士专业学位培育目标体育硕士专业学位的培育目标主要集中在于“實践、应用型”上，主要是为了提高学生的实践能力，学生在基本掌握相关学科的基本理论和相关的基础上，更强调具有较强的运用现代科学理论和方法解决体育运动实际问题的能力[2]。培育在主要意义是体现在它的实践性和应用性，该类型讨论生的课程设置相对较少，要求专业技术能力扎实，实践性较强，课程注重与专业领域需要的针对性，在培育方式上十分重视与实践紧密结合。（二）体育硕士专业学位培育现状随着我国教育事业的飞速进展，近几年来招生方面，硕士讨论生的招生人数规模以及招生专业等方面都在扩大和增多。在毕业生数等各项指数都在每年 25%以上的比率飞速进展。[3]虽然增长的数据是喜人的，但是在培育目标和具体实施的培育模式上，却出现了较大的差异。正是因为这些原因，培育方面出现批量化、机械化的趋势。使目前培育的讨论生缺乏创新、实践以及探究的能力，进而使其教育水平停滞不前[4]。课程设置方面，公共课居多，且课时跨度较长。学生在学习过程中没有形成良好的多样化、国际化意识和能力。实践操作课方面，体育硕士专业学位培育目标是培育掌握本学科基本理论，学科知识面广，专业突出。在实际的课程设置却存在理论课、实践课较少的情况，专业知识得不到夯实，相关实践操作技能无法提高。老师讲课形势单一和学生实践能力差是当前培育的问题之一。授课方式上以常规上课模式和讲座的方式开展，讲课方式较单一。培育方式上要求与实践紧密结合，但在具体实践教育中，实践单位多为学校等教育部门，学生的实践能力无法受到多方...
