合作画活动的基本模式与策略探究【摘要】合作画是一种经过参加、讨论、表达、沟通、达成共识而进行的艺术创作形式，是美术活动中培育幼儿合作学习能力的重要途径。本文将以我园开展的合作画特色活动为例，阐述我园根据不同年龄段幼儿的特点采纳不同的合作画模式，并通过创设良好的合作学习环境、科学合理的分组、注重合作行为的养成、老师区分不同情况适时介入引导等主要方法与策略，在提高幼儿美术创作主动性及提高幼儿合作学习能力、养成合作品质与合作精神等非智力因素方面的初步成效。【关键词】合作画活动基本模式策略合作学习是一种古老的教育观念和教学实践。我国最古老的教育专著《学记》中有这样的记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”由此可见，早在两千多年前，我国的教育家们就十分强调学生之间的相互沟通和学习。合作学习亦是目前世界上许多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习理论于 20 世纪 70 年代初兴起于美国。许多讨论和实践证明：合作学习能够提高幼儿知识建构的能力，有助于儿童形成健康的群体关系，增强儿童的自尊，培育儿童解决问题的技能。对于以自我为中心的幼儿来说，合作学习是一件不容易的工作，因此，有效地引导幼儿进行合作学习，是幼儿老师在教学上所面临的挑战。如何在合作画活动中培育幼儿的合作学习能力呢？以下是我园的实践与思考。一、开展幼儿合作画活动的主要价值幼儿合作画是指两个或两个以上的幼儿为实现共同目标而自愿组合，通过相互之间的讨论和协商、配合和协调，共同完成一幅主题画，最终个人意愿也获得满足的一种社会性交往活动。由此可见，幼儿合作画创作不仅仅是一个艺术创作的过程，还是一个与人交往、与人分享的过程。在合作画创作中，每个幼儿都可对创作的内容、表现形式表达自己的意见，而小组成员对他人的意见也应给予尊重;当出现不同意见时，幼儿要学会进行沟通与协调。从社会性的角度来看，幼儿合作学习的核心要素是小组成员为了一个共同的目标而努力，靠的是小组成员之间相互尊重和沟通、帮助。因此，在长期的幼儿合作画创作中，幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力等合作学习素养及绘画艺术素养均能得到很好地提升。二、开展合作画活动的基本模式我园根据不同年龄段幼儿的心理特征和学习特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则开展合作画活动，主要有以下三种基本教学模式：（一...
