学生品行考核自我评价范文老师而言是为了提高教育者的素养，调整教育者的教育行为，改进教育过程;对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。为贯彻落实《中小学全面实施素养教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素养教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和制造性，我校对学生品行素养进行了一系列的评价。现将我校实施学生品行素养评价的实施情况总结如下：一、加强领导、健全组织评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以书记、校长为组长，副校长、副书记为副组长，政教主任、班主任为成员的学生品行素养评价领导小组。并仔细讨论制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态进展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高老师教与学的质量上，放在学生综合素养的提高上，放在人的进展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。二、明确目的，转变观念1、明确一个目的评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的进展。2、树立两个观点重要的是老师评价观的转变。一是重视平常的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程;二是树立起评价也是一种学习的新观念。通过评价促进学生智能进展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格、健康的心理品质和良好的行为法律规范。3、坚持三个有利于评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培育学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持三个有利于，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以认知、能力、习惯、情感、态度等各要素综合的素养评价。三、建立机制、全面实施1、评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意老师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立老师、学生、家长共同参加评价的新体系，促进学生的进展。2、内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培育合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸...
