寓情境教学于艺术课教学中情境教学，即老师利用多种手段创设情境，让学生通过声音、画面、实物场景、氛围等全方位地感受美。在当今的教育教学中，创设适合学生特点的教学情境，诱发学生的艺术学习兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地学习，是优化艺术课堂，实施素养教育的一种重要的手段。创设富有文化气息的艺术情境创设富有生活气息的情境如在写生教学时，利用植树活动，提醒学生在植树活动过程中细心观察人物的动态、场景。通过让学生亲自参加植树活动，拉近学生与社会、自然、的距离，并体会自己为绿化祖国所做的贡献；然后，再把当时的场景跃然纸上。有了这样的亲身体验，学生的作品非常生动，有的表现的是植树的欢乐，有的表现的是对一些破坏环境现象的生气……学生自然而然地产生热爱祖国、热爱的情感，掌握生活美制造艺术美，艺术美表现生活美。创设激发想象、制造的情境想象是制造的翅膀，没有想象就没有艺术制造。教学中，老师可以在和学生的谈话中设境，在艺术作品或音乐作品或文学作品的欣赏中设境，让每个学生都展开丰富的想象。在教学《环境设计》一课时，上课伊始，笔者借助教学媒体，放映各种形态的城市图片让学生欣赏，然后通过播放一段欧洲建筑，引导学生大胆发挥想象力，思考：“欧洲建筑采纳了哪些材料和具有怎样的建筑风格？”“你们能不能把这些建筑形态模拟形用画面的形式表现出来呢？”学生的回答很有信心，笔者不需要说得太多，把足够的时间留给学生，让他们自主地学习，大胆地想象。创设勇于探究的情境在学生探究中，老师要关注学生合作意识的培育，重视发挥群体的智慧解决问题。如在教学《艺术欣赏》一课中，笔者让学生收集了许多日常生活中废弃的物品，如各类报纸、易拉罐、花布、纸盒、毛线、扣子、铅笔头、蛋壳等等，自行分组协作，把废旧物品堆在桌面上，引导学生用自己的聪慧和智慧，把这些废弃物变成艺术品。学生通过激烈的讨论，有的用易拉罐做小花篮、小动物，有的用花布、毛线做美丽的梦幻女孩，用蛋壳做拼贴画、不倒翁，用纸盒组合成多功能笔筒……在他们有了后，再通过多媒体课件展示用废弃物制作的不同民族的服饰，并让学生讨论其优点与不足。当学生看着自己的作品，他们的内心涌现出很强的成就感，而成功的情绪体验是一种维持并进展学生的学习兴趣的巨大精神力量。通过这堂课，学生不仅学会了探究、发明、制造新事物，还增强了环保意识，在学习艺术技能的同时接受了德育教育。随着教育改...
