从教学监测到 教学
大数据背景下实证教研的浙江路径2018 年 3 月 22 日 苏州浙江省教育厅教研室《教育信息化“十三五”规划》：“实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式”“ 教师利用信息技术增强学情分析、个性化教学的能力”教育大数据应用教育科学决策管理过程 精细化教学分析 及时性教育评价 多元化个性化教育服务教师精准教学生个性学资源有效推思考与你分享01我们做了什么
—— 教学评一致性取向下的教学质量监测02我们还想做什么
—— 技术和教学改革深度融合的精准教学01教学评一致性取向下的教学质量监测 —— 大数据平台下实证教研的前期探索与思考教育质量监测的三大功能数据支撑的实证研究方向性：引领科学的学生发展和教育改革方向专业性：为提长升教研水平提供支撑实践性：推动理性的课程教学改进行动1
方向性：数据支撑的实证研究引领学生发展和教育改革方向中小学教育质量综合评价框架学生发展的五大维度品德发展学业发展身心发展兴趣爱好学业负担影响学生发展的四大因素学生因素学校因素家庭因素社会因素 在开展质量监测之始，就思考什么样的数据可以成为评价学生的重要指标和方向
构建了包含学生学习状况、学生综合素质和学生成长环境 3 方面 12 项指标（如右图）的教育质量综合评价指标体系
不仅关注学生的学业情况，更关注学生的全面发展、学生的学习品质、质量形成的过程与成本、影响学生成长的环境因素
提供解决教研问题的思路
案例：去补习不如吃早餐
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6 每周吃早餐不同次数的学生的平均成绩四年级标准分结论：吃早餐对学习的影响很大，它为学生带来的好处甚至远超学生在学习方式、学习动力、自信心、参加校内外补习、家长教育水平或家庭收入等方面带来的优势
2018 年 2 月 12 日浙江
