化学新情境题的信息解读与处理南京市金陵中学高级教师南京市学科教学带头人南京师范大学硕士生导师 陈 益 •“”化学高考《考试说明》对 信息素养 的要求有： • （ 1 ）能够通过对实际事物、实验现象、模型、图形、图表等的观察，以及对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并运用分析、比较、概括、归纳等方法对所获 取的信息进行初步加工和应用的能力。• （ 2 ）能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息的能力。• 化学新情境题往往具有试题背景新、设问 角度新、理答方式新等特点。• 题干中常常涉及新元素、新材料、新概念、 新方法。• 信息的载体可以是文字、图表、数据、化 学用语、图形、流程图等。• 解析这类试题时，要能够通过再现、辨认、转译、重组等思维活动，有效实现新与旧的“嫁接”和联系。• 从信息设置与考查的思维特点来看，这类试题可分为以下几种类型：• 一、新信息与思维的敏捷性• 要求学生在审题过程中，通过观察、分析，快速和准确地把握新信息本质，从而迅速、全面、正确地创设应答的条件。考生应该训练用尽可能少的时间，敏捷地接受试题所给出的信息，这也是对考生信息素养的基本要求。• 从信息设置与考查的思维特点来看，这类试题可分为以下几种类型：• 二、隐含信息与思维的深刻性• 题目中的显信息和强信息，容易引起考生注意。新课程的化学高考，注意隐含信息和弱信息的设置，需要考生在审题时有敏锐的洞察力，善于深入思考和整体考察，捕获那些稍纵即逝、藏而不露的解题信息，体现了思维深刻性的考查。• 从信息设置与考查的思维特点来看，这类试题可分为以下几种类型：• 三、多信息与思维的批判性• 命题人员在考查考生信息素养时，有可能给出多于题目所需的信息而设置干扰。事实上，这种干扰更符合人们利用信息解决问题的实际。因此，从大量信息中通过排除、筛选，判断信息的虚和实、真和假，在分析、评价的基础上应用信息的能力是对信息素养高层次的要求。• 例 1 ．（ 2009 年盐城市一调 19—1 ）美国《科学》杂志评出的 2009 年十大科学突破之一是石墨烯的研究和应用方面的突破。石墨烯具有原子级的厚度、优异的电学性能、出色的化学稳定性和热力学稳定性。制备石墨烯方法有石墨剥离法、化学气相沉积法等。石墨烯的球棍模型及分子结构示意图如右：下列有关石墨烯说法...
