有效教研活动总结范文学校每两周进行一次教研活动，大多只是讲讲计划，说说安排；念念，发发感想；谈及教学，一般会说说教学设计,或者是对课堂教学的评议，建设性的东西显得少了。教研活动停留在浅层次，效果自然就大打折扣。有效教研的目标我以为应是促进学生的全面进展，但同时要帮助老师进展。换句话说，只有老师的思想理念更新了，教学教育行为改进完善了，才会更大程度影响到学生的进展。从现实看，我们不难发现老师在教学中存在的一些问题：一是自我教育教学观念落后。教学中，不少老师依旧认为自己是知识的权威，忽视课堂中学生的活动。教学方式单一,引不起学生兴■趣。二是教学进入“高原”状态。以政治学科为例，一些老师习惯于实行同样的方式，不管是道德内容还是法律知识，不管是心理健康还是国情教育，几乎都是加结论的方式，缺少必要的逻辑，缺少深化探讨。三是懒于反思，只求平稳。一堂课的教学在不同的班级自然会有不同的结果，授课之后，极少反思，更不要说改进了。公开课可以精心设计，但平常课就少了钻研的劲头。发现问题，解决这些问题，这应该是有效教研要做的工作。我以为可以从以下几方面改变：一是创设教研氛围，拓展专业途径。专业引领可以邀请专业讨论人员讲座。专业人员接触的范围广，因此就站得高，他们的理论水平要远远的高于基层单位的人员，邀请他们作指导，容易提升老师的思维高度。比如在民族团结课程的教学中，大家普遍感觉教学资源不足，后来我们邀请某 q 教育学院的范新兰老师来讲学，老师们受益匪浅。除了专家，市县或者学校的教学骨干、教学能手作为一线老师，对于教材讨论透彻，教学经验丰富，完全可以通过课堂指导或者讲座的方式引导老师；另外，一些老师有外出学习的机会，他们外出学习后，可以根据学习情况,给出一些参观学校建设性的做法。当然，学校也可以开设名师讲堂，由各学科老师轮流开讲，对于专业的促进大有裨益。我校在教研组实施各老师轮流主持的方法，效果不错。二是创新教研形式，探究课堂模式。最终要落实到课堂上，通过课堂来实现老师的教育教学目标。因此，教研要立足于教学探讨。探讨的形式比较多，从课前讲，我们可以实行集体备课的形式，所有科任老师同时备一节课，共同确定重难点，思考重点突出难点突破的问题。另外，也可以实行单元个人备课形式，在教研时，先让某老师把自己是“如何设计的？为什么这样设计？有什么效果？”说出来，然后全体老师进行评议，提出意见和建议，共同完...
