浅议“活动课在历史教学中的有效体验长期以来，在我国历史教育教学领域中奉行以传递为价值取向的教学观，致使课堂中老师的讲授成为主要的教学形式，否定了学生为主体活动给予素养教育进展的真正价值。课堂气氛沉闷，知识学习乏味枯燥，学生们失去了学习的兴趣和动力，课堂效果可想而知。而历史活动课是一种全新的课堂教学形式，它改变了传统教学的方式，旨在培育学生的能力，提高学生学习历史的兴趣。历史活动课以课堂为基本阵地，以学生为主体，在老师的指导下，让学生自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，引导学生在历史情景活动中去体验、去进展。经过近几年的教学摸索、大胆尝试、课堂实践，在历史教学中活动课的灵活运用，它确实体现到了行之有效的课堂高效果。一、活动课教学是以学生为主体、为中心的教学过程二、活动课教学是感性认识与理性认识的有机体三、活动课是历史课堂内外结合的纽带四、活动课教学培育学生的探究兴趣兴趣是学习和讨论的源泉，保持独特持续的探究兴趣是一个学生发现问题、解决问题、创新问题的重要前提。如在学习《第二次工业革命》时，向学生提出这样的问题：①“电子是怎样传入中国的？②假如停电一个月或者没有电，试想我们的生活将如何？”这一问题的提出，不仅激发了学生们的探究兴趣，同时拓宽了学生的视野。又如讲《新航路的开辟》一课时，通过引导设问：①当时西方的冒险家为什么要进行远洋航行？②提出：他们为什么能够完成冒险之旅？③当时具备了哪些远航条件？同学们积极探讨、踊跃发言、大胆质疑，然后通过师生的共同设问——思考——分析——探究——结论。这样本课问题迎刃而解，不仅标新立异，而且培育了学生的创新能力。五、活动课在一定程度上创设历史情境，再现历史学生不喜爱历史的重要原因是：历史课所讲事情与他们相距太远，他们无法感受到当时的情境。因此，老师要通过历史活动课堂创设恰当的历史情境，让学生们最大限度地走入历史，犹如身临其境的感觉。如讲《抗日战争》时通过创设：①用生动的语言讲述在冰天雪地的东北抗日将领杨靖宇在寒冷、缺粮、缺衣、缺弹药的情境下抗击日本侵略军的伟大历史壮举。②配上一些悲壮凄美的音乐，让同学们闭上眼睛去倾听、去用心感受当时杨靖宇将军的伟大，同时激励和鼓舞了学生们的学习热情和愤然抗战的爱国之心。总之，历史活动课不仅能使学生感受到新奇有趣，激发他们主动参加的热情，而且在实践中能够实现自我领悟和自我教育。促进了学生学习方式...
