本文尝试从牵引旧知，整体归纳，准确把握文体特点;略读文本，浅尝辄止，大致了解文本知识;研读文字，反复咀嚼，品味语言表达方式;谋篇布局，触类旁通，洞穿文章方式这四步来着手深化钻研文本，立足以学生为本，灵活改变课堂教学方式，让学生从对科普说“”明的浅尝辄止到触类旁通，实现 自己学习，学会自学的目的 ，最终使科普文的教学具有更浓的语文味。“”“”到底小学语文课本中的科普说明文应该怎样上才能让它的 文学性 更高于 科学性 呢？笔者认为可以从以下四步着手，从而让我们的科普说明文教学回归语文课程，使我们的科普“”说明文的课堂充满浓浓的 语文味 ，同时能够让学生自己更好地掌握说明文本的学习方式，实现自我学习，自我感悟的目的。第一步：牵引旧知，整体归纳，准确把握文体特点每一种文体都有其独特的功能和不可替代的审美效应。在我们小学的课文中，文体的类别丰富，不同的文体所涉及的教学目标和教学方式自然应当大不相同。所以在学习一篇新的文本时，首先要让学生明确这是哪一类文体，从而明确学习这类文体时要学到些什么，怎么学。确定文章的文本特点是学习课文内容的第一步，必须由文体定学法，找教法。否则，会使我们的课堂偏离教学方向。第二步：略读文本，浅尝辄止，简要了解文本知识在明确文体之后，我们的教学目标也自然确定。既然是科普说明文，那么普及科学知识，激发学生热爱科学、探究科学神奇的兴趣必定成为教学目标之一。这也是科普说明文的初衷之一。因此，带领学生从文本中领略文本所传达的知识也是课堂上的一项教学任务，但是为了与科学课的教学方式区分开来，老师不必把整节课的所有重点都放在科学知识的普及上，只需让学生了解即可。——“”如《火星地球的 孪生兄弟 》一文，宇宙的神奇感非常容易激发学生的兴趣，许多老师都围绕这一点，反复带领学生阅读文本，不断补充人类探究火星的相关知识，还煞费苦心地在网络上搜集了不少视频，整节课老师不断地播放各类新奇的图片和精彩的视频，学生看得眼睛一眨不眨，老师也得意于自己的课堂效果如此之好，但事实上这节课的教学目标老师仅仅完成了一点，那就是激发学生探究科学知识的兴趣。其他方面，学生一无所获。其实这些内容只需要点到即止，让学生大致有所了解，而我们的教学重点则应该放在下面两个环节中。第三步：研读文字，反复咀嚼，品味语言表达方式科普说明文，有自己的特点：形式简短，知识性、科学性、普及性强;通常以读者的认识、思...
