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紧抓要素之间关联--促进知识体系-省略--三角形相关概念复习-设计与思考-金红江

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紧抓要素之间关联促进知识体系建构*———“三角形相关概念复习”设计与思考● 金红江( 杭州市滨江区老师进修学校,浙江 杭州 310053)摘 要: 文章以“三角形相关概念”的复习为例,尝试以“要素”为关联点构建三角形知识体系,促进概念之间的联结 . 实践表明,紧抓概念要素组织复习内容,能提高复习效率、促进知识建构.关键词: 概念复习; 三角形要素; 教学设计中图分类号: O123.1文献标识码: A文章编号: 1003-6407( 2024) 08-0034-05疫情防控背景下,笔者为响应教育主管部门“停课不停学”的号召,面对九年级学生开设了网课———“三角形相关概念复习”.认为在线教学更应关注学生思维的连续性,使学生在学习中学会思考.现将具体的设计与思考整理成文,供同行参考或研讨.1内容解析三角形是既简单又能充分反映空间本质的基本几何图形,掌握三角形知识就意味着理解了空间几何的大部分基本性质,并且它是讨论其他几何图形的基础[1].就三角形概念而言,从概念组成的基本要素和相关要素入手,归纳它们的位置关系和数 量关系,可以明晰三角形的内容结构,有助于学生 掌握讨论一个数学对象的基本方法,形成相关的数 学思维方式 . 基于以上分析,确定本节课的教学重点: 从三角形概念组成的基本要素、相关要素入手, 联结各相关概念,形成知识体系.2学情分析 ( 上接第 33 页)补救教学指明了方向,做到有的放矢 . 然在具体实践时还要有一定的教学策略,否则事倍功半 . 笔者的 3 点体会如下:体会 1智能诊断的结果分析要深化.智能诊断系统给出的分析较多,涉及多个方面.老师要深化分析,抓住学生普遍存在的隐藏在背后的原因和弱点,突出重难点,才能引起学生的共鸣,使补救教学更有效.体会 2补救教学要注重思想方法.由于智能诊断系统是根据测试题的结果给出的分析,因此会具体到某个题型 . 若老师没有长远的眼光,只注重题目,面面俱到,则效果未必好. 我们要从根源上找原因,强调解题的思想方法,让学生彻底理解解题原理,才能“标本兼治”. 因此补救教学更宜以“思想为经方法为纬”的宗旨来设计, 以提高学生的数学学习力.体会 3 智能诊断可与精准教学相结合,让核心素养落地.近几年提出的“精准教学”,无一例外不是与智能诊断相联系的.只有通过智能诊断系统将学生的错误类型进行精准定位,老师才能做到精准决策,目标明确.如本节课中,精准定位于学生较弱的“形”,再经过补救教学增强...

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