紧抓要素之间关联促进知识体系建构*———“三角形相关概念复习”设计与思考● 金红江( 杭州市滨江区老师进修学校，浙江 杭州 310053)摘 要: 文章以“三角形相关概念”的复习为例，尝试以“要素”为关联点构建三角形知识体系，促进概念之间的联结 ． 实践表明，紧抓概念要素组织复习内容，能提高复习效率、促进知识建构．关键词: 概念复习; 三角形要素; 教学设计中图分类号: O123．1文献标识码: A文章编号: 1003-6407( 2024) 08-0034-05疫情防控背景下，笔者为响应教育主管部门“停课不停学”的号召，面对九年级学生开设了网课———“三角形相关概念复习”．认为在线教学更应关注学生思维的连续性，使学生在学习中学会思考．现将具体的设计与思考整理成文，供同行参考或研讨．1内容解析三角形是既简单又能充分反映空间本质的基本几何图形，掌握三角形知识就意味着理解了空间几何的大部分基本性质，并且它是讨论其他几何图形的基础［1］．就三角形概念而言，从概念组成的基本要素和相关要素入手，归纳它们的位置关系和数 量关系，可以明晰三角形的内容结构，有助于学生 掌握讨论一个数学对象的基本方法，形成相关的数 学思维方式 ． 基于以上分析，确定本节课的教学重点: 从三角形概念组成的基本要素、相关要素入手， 联结各相关概念，形成知识体系．2学情分析 ( 上接第 33 页)补救教学指明了方向，做到有的放矢 ． 然在具体实践时还要有一定的教学策略，否则事倍功半 ． 笔者的 3 点体会如下:体会 1智能诊断的结果分析要深化．智能诊断系统给出的分析较多，涉及多个方面．老师要深化分析，抓住学生普遍存在的隐藏在背后的原因和弱点，突出重难点，才能引起学生的共鸣，使补救教学更有效．体会 2补救教学要注重思想方法．由于智能诊断系统是根据测试题的结果给出的分析，因此会具体到某个题型 ． 若老师没有长远的眼光
