XXXX 小学教师梯级发展培养规划一、指导思想为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高，培养一批有影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。二、工作目标通过搭建“合格教师教坛新秀骨干教师学科带头人一一教学名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识,建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能;掌握课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术，逐步成长为研究型教师。三、实施原则1. 实际需求原则。把教师发展要求与教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型教师队伍。2.多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师的发展提供多维平台和空间。3.整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师的作用。四、梯级定位和攀升机制（一）梯级定位1. 合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。2.教坛新秀。教坛新秀是指有一定的学科理论素养、教学水平较高、教学成绩较突出的青年教师。3.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用。4. 学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。5. 教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是我校教育教学的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。（二）攀升机制我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放的梯级攀升系统。梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。1•合格教师培养以 1 年为一个周期，用一年时间把新教师培养成具有独立承担本专业学科循环教学工作，站稳讲台、教有特色，且具有开展教...
