首尔-傍元中学-易芳林-案例分析VIP专享

志愿者案例分析样例姓名易芳林性别女出生日期1988．9．10民族汉学历硕士专业汉教政治面貌党员派出单位暨南大学毕业院校暨南大学任期14 年 3 月 —16 年 1 月赴任国家韩国赴任学校傍元中学空港高中 光荣女高*案例类型教学背景很多韩国老师和中国老师都觉得学生对于汉语有非常大的畏惧感。刚开始的时候可能能够维持个两个月左右，两个月新奇期一过就想方设法玩游戏吸引他们的注意力来进行教学，但是也并不是每一个教学点都有适合的游戏可做，再说他们都是初中生高中生了，我们这些做老师的为什么要天天像带幼儿园的学生一样去教中文呢。教学进入两难的进地，老师教得辛苦，学生也不太想学。这是我 2024年的教学实际状况。问题我觉得问题在于老师没有抓住最本质的东西。对于汉语教学理解不到位。没有站在学生作为学习者的立场上去想问题。没有摆正自己的教学态度。所以 2024 年我以自己认为的最本质的东西去教学生，结果还是非常让我满意 的，也让我的搭档觉得易老师还是个比较有能耐的人。解决方法我跟主校的搭档都是非常希望学生学好中文的人，是真正的学好的那一种。各种努力我们都想尝试。2024 年开年，我就跟搭档说了一下我的工作计划:一、不打算玩游戏，增加充分的非常粗笨的一问一答形式的语句训练，二、坚持课堂上一句中文都不讲，三、一课结束的最后一节课让每个学生都准备背诵会话表演。我先告诉你们结果吧。这样的课进行了一年，没有游戏的课进行了一年，但是学生依旧觉得中文课很有趣。学生习惯听我讲中文了，我慢慢讲的话，我说的话基本上都能猜出准确的意思。每课结束后学生都能进行出乎人意料的实战会话表演。反思其实这也是不需要反思的。这只是最基本的东西，我们被学生们的心情影响了，而转去找游戏教学罢了，以致于我们丢了最根本的东西。玩游戏可以活跃课堂这是不错的，但是游戏归根结底是娱乐，不是学习，只是通过游戏略微学习了一会儿而已。我觉得游戏有时会浪费大好的学习时间，让学生反而觉得老师们教我们就是想让我们笑笑。一问一答的语句训练，也就是平常我们所说的操练，这是最重要的，单词语法什么的学完了，就要训练这些内容，让学生们脱口而出，让他们形成相应的语言习惯。我问他们了，他们通过训练能够回答出来了，他们自然就会有一定的成就感。学生的成就感是需要通过听原语民老师说话猜想出意思，慢慢在自己的内心认可自己而形成的。由于有搭档，用中文说不清楚的地方就需要搭档用韩文解释，这是不可避...