高师历史学科素养建设带动大学生素养提升摘要：高师历史学科素养的培育，可以促进学生人文素养的提升。试以活动课“合作探究东北抗联英烈事迹”为例，通过教学设计、活动组织等，引导学生感受抗联英烈的精神，正确认识抗战历史，树立正确价值观，以学科素养建设带动人文素养提升。关键词：历史核心素养人文素养东北抗联人文素养是指人的人文及由此形成的人文精神。大学生的人文素养培育是高师教育的重要任务。高师历史专业大学生的人文教育以立德树人为指向，可以通过历史学科核心素养建设，提升大学生的人文素养。一、核心素养的理论核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。[1]历史学科的核心素养包含五个部分：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释以及历史价值观。第一，时空观念是指在特定的时间和空间下。任何历史事件都离不开一个特定的时间和空间，也正是在那样一个特定的时间和空间里，才会发生那样的历史事件。只有掌握了东北地区恶劣的生存环境、敌我力量的巨大悬殊这样的大背景，才有利于更好地掌握东北抗联的历史知识，所以时空观念的有效掌握和学习是学生在学习历史以及培育历史素养中很关键的第一步。第三，历史理解是指将对史实一般性的叙述上升到理解其本质的价值观和应该学习到的情感取向。东北抗联历史不仅仅是近代东北苦难历史，更是对中国未来的警示;既要理解东北抗战历史发生的原因，更要理解其过程、影响及意义。第四，历史解释是指对历史事件的理解和认识。这需要学生根据当时东北地区的历史背景及现在的知识去学会如何更好地分析解释抗联英烈的历史事件，结合他人的解释以及自己对抗联历史理解，多角度全方位地看待和分析东北抗联英烈事迹的历史影响。第五，历史价值观是指对历史的事实推断和和价值推断的辩证统一。历史价值观一般分为两种：一种是历史中传递出的价值观，一种是结合现代社会由学生自己得出的价值观。通过对历史的讨论，可以体现出对中华文化精神的传承，有利于学生树立正确的人生观、世界观、价值观。五大核心素养缺一不可，只有做到相互配合，才是有机的统一整体。二、东北抗联英烈事迹活动课设计导入：由老师先播放一小段纪录片《东北抗联》，向学生提问所知道的东北抗联英烈有哪些，引出要讲授的四位人物。讲授新课：由四组同学选派代表分别讲述查找到的四位抗联英烈的事例，再由老师进补充介绍。为了让学生更好...
