我国职教心理学讨论方向 1．讨论目的职业教育心理讨论学的首要任务是揭示职业教育实践过程中的心理活动规律，更好地为我国职业教育事业进展和深化职业教育改革服务
应以职业教育对心理学的基本要求为出发点，以解决职业教育实践中的心理学问题为目的，根据我国职业教育实践的实际情况确定自己的讨论课题和工作范围
2．讨论领域职业教育心理学讨论必须及时地吸收本学科和某些相关学科的讨论成果，调整自身的学科体系
从组成内容上说，职业教育心理学将包含有关的学习理论、教学理论、心理进展理论、职校师生心理理论、职业心理理论、教育社会心理理论等相互联系的六大块；从理论观点上看，除了认知观外，职业教育心理学还将吸收其他心理流派、理论学说的精华，如行为主义、人本主义、精神分析等方面被证明是正确的理论观点，来充实和完善职业教育心理学的理论体系
3．讨论方法就职业教育实践而言，负责施教者是本地区的老师，接受教育的是本地区的学生
因此，任何有关教与学的问题，全都是本土性的
针对本土性的职业教育问题，选择适当的讨论方法以谋求解决，以实现职业教育目的的一切构想与实际运作，即是讨论方法的本土化取向
讨论有法，但无定法，贵在得法
未来职业教育心理讨论只有适当的方法，没有“最好的方法”，凡是适合于讨论目的、讨论对象以及问题性质的方法，就是最适当的方法
4．讨论对象职业学校教育的对象是有思想感情、有个性的、整体的人，在职业学校教育的情境中，应以全体学生为范围，以每个学生的身心全部为对象所实行的讨论取向
虽然讨论的范围包括学生全部，但讨论对象却是以个别学生为基础的，是在“了解学生心理需求与主观价值的教育基本目的”的理念之下，对每个学生身心全部的讨论
讨论整体的身心统一的学生主体是未来职业教育心理学的艰巨任务
5．讨论重点 20 世纪 60 年代以来，教育心理学讨论领域中“热点”纷呈，心理潜能开发、心理素养教育、创新教育、
