探究式学习在历史课堂中的运用 摘要：探究式学习具有实践性、现实性、开放性的特点，主要运用预习、再现历史情景、撰写小论文、沟通、练习巩固等方式激发学生探究欲望、培育学生探究能力。关键词：探究式学习 ；创新； 课程改革 "课程改革是一项关系到几亿人、几代人的生命质量的宏大工程"，现代课程改革必须有相适应的学习方式的变革，而探究性学习就是当前教改中的一个亮点，在历史教学中实施探究性的学习方式，无论是对老师还是对学生都有重要意义。一.运用探究式学习的原因1.传统教学的弊端 在传统历史教育观里有一个问题很值得我们深思，即强制学生接受太强的历史使命感和注重对历史的大思考。中国是一个历史悠久的国家，是一个特有史学传统和特别重视历史熏陶的国家，历史做的都是一些大思考，说起历史，就好象故纸堆里的一位老学究，呆板毫无生气，令人望而生畏。历史中那一个个鲜活形象在人们的头脑中全是一些模糊的面影，那一幅幅波澜壮阔的史诗般的画面都是干涩枯燥不甚清楚的棱角。在孩子的课本里无不充斥着成年人的思想，这些思想多是先贤圣哲们用毕生精力探究出的智慧和真理，这些智慧和真理的确很深刻，但是它们与学生生活离的太远，学生的认知水平达不到这样的高度，因而课堂生活十分琐屑、平凡、贫乏和沉闷，可能学生在老师的权威影响下，背诵了丰富的历史知识点，但付出的是生机和灵气的泯灭、人文关怀和制造精神的缺失、综合实践能力的匮乏，而这恰恰违反了历史课最基本的功能："学史使人明智"。教育就是发挥人的主观能动性和制造性，用知识武装人，用智慧启迪人，因而历史课教学始终应该飘扬着一面大写着"人"字的旗帜，关怀和尊重学生的需要，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。2.时代提出的必定要求 松下辛之助说："今日的世界，并不是威力统治，而是由创新支配。"而北京师范大学进展心理讨论所对中学生制造性思维能力的讨论显示，我国高二年级学生的制造性思维降到了最低点，中国学生的制造力远远低于英国学生。据统计，反映一个民族优秀素养的诺贝尔奖，立国 35 年就可以产生，而新中国诞生已 50 多年了，还依旧靠杨振宁、李政道等五六位华人撑门面。对此现象，原北京大学校长陈洱佳教授认为：获得诺贝尔奖需要有雄厚的积累，需要有很好的能培育学生制造性思维的教育，因而课程改革已是势在必行，学生学习方式的转变已迫在眉睫！"它关系到我们的教育质量，关系到我们学生能有一个什么样的未来，关系到民族素养的提...
