第十二届教研教改成果论文评选浅谈中学英语课程资源的开发与利用策略单位：天津市汉沽区后沽中学作者：程树伟类别：中学英语内容提要：积极开发和合理利用课程资源是实施中学英语课程的重要环节，也是我们积极推进英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。作为英语课程“实施者、决策者和创造者”的教师在依托教材从事教学活动的同时，需要对英语教学进行再一次的“深度加工”，通过对教学中“符合创造性原则”的积极选择、有效重组及完善整合等“创新化建构”。通过5个方面：一、立足课堂学习，开发教材资源；二、拓展教育时空，开发校本资源；三、设计崭新课型，开发网络资源；四、组织优化整合，开发生活资源；五、完善培训机制，开发教师资源在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。学校要加大资金投入，采用送出去、请进来的办法，让教师在实践中提高自己的业务能力和思想素养。这样，教师才能给能力、需要、经验和学习方法诸方面各有不同的学生提供优质的教学。浅谈中学英语课程资源的开发与利用策略积极开发和合理利用课程资源是实施中学英语课程的重要环节，也是我们积极推进英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。作为英语课程“实施者、决策者和创造者”的教师在依托教材从事教学活动的同时，需要对英语教学进行再一次的“深度加工”，通过对教学中“符合创造性原则”的积极选择、有效重组及完善整合等“创新化建构”。课程资源的开发与利用不仅涉及到教学观念、教学方法等主观因素的转变，而且受到很多客观因素的制约。通过实践，我们觉得应从如下几个方面展开，以便使蕴育于静态资源之中的“冰冷的美丽”化作学生与教师共同的“火热的思考”，从而真正实现教学的育人价值与发展功能。一、立足课堂学习，开发教材资源与纸质印刷时代的要求相适应，教材一直是我国英语教学的主要课程资源。著名教育理论家哈玛尔指出：“ThetextbookisnotaBible．Theteacherwillhavetoworkoutthebestwaytousethetextbook，heshouldneverletthetextbookusehim。”这段话也告诫我们：过分地依赖课本就无法达到教学目标。课堂教学是英语教学的主阵地。英语课堂教学是师生开发利用教材资源的过程。只有充分开发教材资源，学生才能真正成为课堂的主人，英语课堂才能焕发出生命的活力。1、引导学生做教材的对话者。英语课堂教学要抓住教材中能激发学生进行对话的情境图，让学生走进课文的生活世界。学生在反复朗读中，获得启示，有悟有感。心中有疑，向教材咨询；心中有感，向教材诉说。教师也应模拟作者、编者，与学生相互对话。如当课文主题为season时，可让学生讨论和汇报Howdoyoulikethefoureasons？这一问题。通过这一任务让学生掌握和复习下列单词：season，spring，summer，autumn，winter，rain，snow，ice，wind，rainy，sunny，windy，snowy，icy，warm，hot，cool，cold等。如此，学生的灵魂就投入英语课文的怀抱，品尝它的滋味，呼吸它的气息，把握其内在价值，从而提高学生的独立朗读和驾驭英语口语交际的能力。2、引导学生做教材的审美者。翻开教材，进入学生视线的是英语单词的排列。然而通过流利的英语朗读，或维妙维肖的情境演示，或启发想象和联想……学生成了教材资源的开发者，会从教材中听到秋虫的低吟、落叶的叹息，看到鸟儿款款飞翔、溪水潺潺流淌，闻到幽幽的青草气息、缕缕的野花芳香，以至感悟到离合悲欢的人生话剧。如教词汇时可利用玩游戏、举妙语、猜谜语和唱歌曲等手段来进行，以提高其趣味性；如教season这一单词时可让学生猜，Whatisthesonofthesea？教trouble这一单词时，可举Don'ttroubletroublesuntiltroublestroubleyou．这一妙句，来激发学生的兴趣。教ship、train和bus这三个单词时，可教唱Shipiscoming．Oh，yes！这首英语歌曲，来调动学生的学习情绪。久而久之，学生沉浸到英语课堂五彩缤纷的审美天地中去徜徉，而学生的英语交际也在不知不觉地被教材的美学因素陶冶而丰厚。与此同时，我们可以深度挖掘英语学科的美育，如英语语言的韵律美。在短语或句子的开头重复相...
