晓出净慈寺送林子方教学反思晓出净慈寺送林子方教学反思 身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我为大家整理的晓出净慈寺送林子方教学反思，希望对大家有所帮助。晓出净慈寺送林子方教学反思 1 西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品尝。诗人驻足六月的西湖送别友人林子方全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说终归六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充溢剧烈色调对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天涯，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得特别明丽。 这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给读者呈现了令人回味的艺术境地。 这首诗很惊奇，它是一首送别诗，从题目中可以解读出，它的中心词是“送”可是，看破这二十八个字，却难以找到一点送别时的气息，原委是怎么一回事？课前也阅读了网友的一些相关的帖子，有的说是写景是为了表达对友人林子方的依恋之情，有的更离奇，说是杨万里这是话中有话，明摆着是暗中教林子方平步青去之术，只惋惜林子方不喑其道。真是众说纷纭，原委应当把哪种解读，带给学生，思前想后，我觉得还是应当给学生一个机会，让他们自己来玩味一番。既然是因课文而得来的问题，还是让学生到课文里去找吧？ 在教授这首诗时，根据常规教学从诗题入手，先解读诗题，找出题目的中心词“送”，确定它是一首送别诗，由送别起先回忆、复习曾经学过的送别诗，接着再让学生设疑，激励学生好好学学这首诗，理解了字词，理解了诗意，品出诗情了。 教学最终，，眼明手快的同学就提出问题：老师，既然是一首送别诗，为什么它和我们刚才背诵的一些不同呢，从中找不到一点送别的场景和情感？ 理解了诗意，学生起先争论开来： 生一：我想诗人肯定是想让林子方再看看这西湖美景，“接天莲叶”、“映日荷花”多美啊，希望他不要忘了这西湖边的美景，更不要忘了西湖边有他的老挚友，记得常来观景叙旧。 生二：我觉得是借景抒情，借西湖边的美景，来表达诗人与友人之间的情感同样美妙。 生三：我也觉得是借景抒情，西湖边的荷叶多美啊，映日荷花，别样红，接天莲叶，无穷一碧，好...
