留守儿童个性及教育策略 1 对象和方法 对象以福清、沙县两地的 4 所小学的223 名留守孩为对象
收回有效问卷 206 份,其中,男生 118 人,女生 88 人,年龄在 8～13岁
方法采纳陈仲庚教授修订的少年版艾森克人格问卷对小学留守孩的个性特征进行测查
该量表共有 74 道题目,包括个重量表
E 重量表测量内外向维度,P 重量表测量精神质维度,N 重量表测量情绪稳定性维度、L 重量表测定被试的掩饰性
测查表由学生不记名填写,统一指导语和方法
采纳统计软件包对数据进行统计处理
2 结果 留守孩与同龄常模的 EPQ 各量表均分值比较男女留守孩的 N 量表得分高于同龄常模,E、L 量表得分低于同龄常模,差异均达到显著性水平
P 量表得分与同龄常模没有显著差异
与同龄常模相比,留守孩较为内向、情绪较不稳定,但掩饰性较低
3 讨论 本讨论结果显示,留守孩的 N 量表得分明显高于同龄常模,E 量表得分明显低于同龄常模,表明留守孩较为内向、情绪较不稳定
青少年是个性进展和形成的关键时期,父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康进展有重要影响
这些孩子正处在具性进展的重要阶段,特别需要父母的关怀、引导和帮助,而他们却长期与父母分离,由于缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感沟通,以及对父母的思念,造成孩子情绪波动,焦虑、抑郁、苦闷、苦恼等消极情绪困扰着他们,性格日趋变得内向、孤僻、冷淡、不善言谈
此外留守孩的寄养环境、代养人的文化素养、教养方法等也是影响留守孩个性进展的重要因素
我们曾对福建省 3725 名留守孩的教育现状进行了调查,结果显示,代养人的文化素养和教育能力普遍较低,有 57%的代养人为小学文化水平或文盲,仅有%为大学文化水平
绝大多数代养人为祖辈,少数为亲戚和他人
许多代养人教育观念陈旧、教育方法简单,对孩子的照顾更多局限在生活上,往往忽视孩子个性的培
