新课程改革中地理课堂活动的思考与实践学校：天津市第十一中学区县：和平学科：地理姓名：王珊珊新课程改革中地理课堂活动的思考与实践摘要：地理课堂活动旨在教学活动中建构具有教育性创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。是以通过活动促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从“我不学”到“我想学”的过程。从而使学生兴趣、研究能力得到培养。教师要注意地理课堂活动设计的合理性与可操作性、创造性与主导性、趣味性和多样性、参与性与实效性……关键词：新课程改革地理课堂活动学生能力正文：新课程改革是体现21世纪中国发展进步的一个方面，同时也是与国际教育接轨的必然趋势。自2005年天津市开始全面实施初中地理新课程改革至今，使用新教材已是第三个年头。新教材与老教材最大的区别在于“活动”，“活动”成为新教材中教学的主要内容。在新课改基本理念下，以下我结合两年的探索、学习、以及教学中的亲自实践，谈谈自己在教学过程中对于地理课堂活动的几点思考与认识。一、开展地理课堂活动的意义和重要性“活动”是新教材教学内容的重要组成部分。教学中如果对“活动”运用得当,则能激发学生的学习兴趣,调动学生学习地理的积极性,达到事半功倍的教学效果。初中地理新教材中的文字部分所占比例很少，所给的文字往往是结论性的内容，教材以大量的图片和活动构成。地理现象、问题、规律的总结需要教师合理设计教学活动，学生主动参与才能得出书中的文字结论。我统计了一下，仅七年级上册教材，其中的活动就有88个（以阿拉伯数字1、2、3……为准）。在教学过程中必须实践的占了85%左右，因此活动几乎成了每节地理课必不可少的内容。地理课堂活动旨在教学活动中建构具有教育性、创造性、体验性、自主性、探究性的学生主体活动。是以通过活动促进学生发展为目标，以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习，主动探究，主动实践，[1]从“我不学”到“我想学”的过程，从而使学生兴趣、研究能力得到培养，而且还可以培养学生的交往能力与合作精神，意志与毅力，广泛的兴趣与爱好。二、地理课堂活动存在的问题地理课堂活动能否有效地开展，实际是对教师能力的测试与考察。文字少了，活动多了，知识体系不明显了。有些老师开始苦恼，不知道现在的地理课应该怎样讲了。还有人没有完全理解新课标的基本理念，在处理地理课堂活动中出现了以下问题。1、活动缺乏目的性有些教师对课堂活动没有很好的设计和有效安排，没有活动的程序和步骤，按照课本将教材“活动”中的问题①②③……的问一遍，学生回答了，却不知道和所学的知识有什么关系。出现为了“活动”而“活动”的现象。2、活动缺乏可操作性作为地理教师，“因地制宜”是我们在课堂上讲授问题时常常说的地理术语。但真正处理课堂活动时，往往很多人忽视它。一些过高，过深的活动在课堂中出现，有时甚至一些问题连老师自己也无法回答，出现了设计“活动”却无法进行的现象。3、活动形式单一，缺乏趣味性。目前的地理课堂活动居多还是以问答式为主，而且问题的学术性和专业性强，缺乏趣味性，学生坐在下面永远是“被动者”，七年级刚开学课堂上可能还有人呼应，两个月后，课堂活动便成了教师“唱独角戏”的现象。4、活动缺乏参与性和实效性。作为教师，我们面对的是整体，课堂活动的开展要求全体师生的互助，使学生全面参与到课堂活动学习中来。但常常我们的课堂活动参与度不足，包括一些研讨课，学生的参与最多占到55%左右，学得好、爱学的孩子可能一节课被喊到3、4次，而“默默无闻”的孩子，只是干干巴巴的坐在那里。除此之外，有些地理课堂活动的实效性不强。目前，新课改课堂普遍出现活跃、多问多答、多表扬、多活动等现象，课堂颇为热闹，这首先应该说是新课改给地理课堂注入了新的活力，是可喜的。但是经过冷静地思考，这种形式到底是不是让学生主动参与地理课堂教学活动的全部内容呢？甚至有些课堂活动像是“作秀”!我在具体的教学实践中，感到单凭这些表面现象还不能表明学生是主动参与了课堂教学“活动”，如果只停留在这样的表面功夫及教学水平上...
