调研课活动总结:追求真实有效的常态课 调研课活动情况总结:追求真实有效的常态课 XX 年 12 月 3 号至 XX 年 12 月 14 号，学校领导利用两个周的时间对全体老师进行了常态课调研活动，调研期间，每天随机观课 3 节，议课 1 节。现将活动情况总结如下： 一、常态课调研的目的 （一）看老师课堂教学常态情况。以课堂教学为中心，向上往老师备课延伸，看老师对教材和课堂的把握情况；向下往课后作业和辅导延伸，看老师对家庭作业的设计、批改和对个别学生的关注情况。 （二）看老师课堂教学改革情况，如何理解和把握“尝试教学理念”和“分组合作学习”情况。 二、常态课调研的基本情况 （一）主要优点： 1、课前能做到充分备课的，主要有纪雪慧、杨旭丽、贺艳红、初平、潘福华等老师； 2、能积极投入课堂改革，体现新课程理念，大胆进行尝试的（暂且不论结果好坏），主要有贺艳红、初平、黄绍芳、董力辉、董言朋等老师； 3、跨学段、跨学科教学，适应较快的，主要有董向珍、贺艳红、刘海波、梁清敏等老师； 4、教学效果较好的，主要有贺艳红、李京奕、梁清敏等老师。 （二）存在问题： 1、教学目标把握不准。 假如我知道自己要去哪里，就是绕赤道一周也总有一天会到达目的地。目标是根本，是方向。也就是说教学目标对了，我们的教学多少是有效的，只是效率的高低问题；而目标假如是错的，那么我们的教学应该是低效甚至是无效的。 如何定准目标？先有大目标，后有小目标，才能前连后延不孤立，才能既见树木又见森林。所以要遵循规律：课程目标→学期目标→单元目标→课时目标→每个教学活动目标。每一个活动都是为目标服务，每一个小目标都是为后一个大目标服务。否则就是多余的，就是不必存在的。这就是简简单单地教学。多数老师不学习学科课程标准，不清楚本学科的结构体系，对重难点把握不住，授课课时的分配不合理，课堂上安排的教学活动没有明确的目的指向性，个别老师甚至上完课后不知道本课的教学目标是什么。 2、备课有效性差，个别老师不备课。 备课是老师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。 在调研期间，我们发现了老师备课中存在如下问题： （1）部分老师备课，只备教材，而没有备学生、备方法。脱离授课对象状态和能力的一切目标、任务都是很难有效的，所以我们看到了老师虽用心备课，却造成了课堂教学的低效。老师必须...
