CDIO 理念下的安全工程人才培育探析(全文)一、安全工程专业的进展现状安全学科自 20 世纪 50 年代建立本科专业进展至今，国内众多学者就相应的人才培育模式开展了广泛沟通和深化讨论。当前关于该专业的培育模式主要存在两种观点，即培育通才式安全科技人才和培育行业性安全科技人才。前者要求毕业生掌握适用于各个行业的通用安全科学理论和实务处理方法，以适应大社会的需求；后者仅要求学生掌握某个特定行业领域的安全科技知识。鉴于历史原因，安全工程专业大多设置在能源矿业、石油化工、交通运输、土木建筑等专业特色鲜亮的工科类院校；中南财经政法大学、首都经济贸易大学等少数文科类高校也有开办此专业。由于当前国内安全生产现状的严峻性及国家对安全工作的重视，全国现有 130 余所高校开办了安全工程本科专业，该专业在进展过程中仍存在一系列问题。例如，培育模式上主要实行传统的教学理念，课程教学只注重相应课程知识点的讲解，未考虑该门课程在整个专业培育方案中的作用；偏重理论教学而忽视实践教学环节；多门课程之间存在教学内容的重复，如安全系统工程、安全评价、安全学原理三门课程的部分内容；多实行大班制生产实习方式，局限于认知层面的观摩与参观；学生动手能力比较弱，普遍反映所学知识泛而不精。再者，现今的本科生都出自 90 后，多为家庭的独生子女，个性较强，团队协作能力欠缺。培育安全工程专业学生的工程实践能力是一项系统工程，需要实行系统化的教学模式。作为一门实践性较强的学科，有必要借鉴 CDIO 工程教育理念加强该专业培育模式的创新改革，将理论知识与社会实践紧密结合，以培育出满足社会需求的安全类应用型人才。二、CDIO 理念下的安全工程教学改革（一）基于 CDIO 理念的课程体系建设课程体系与专业培育模式息息相关，构建合理的课程体系是培育安全工程高素养人才的关键。在此，我院拟结合安全工程专业的自身特点，以学生个性化进展为核心，以未来职业规划为导向，基于CDIO 理念构建相应的课程体系，形成一、二、三级课程群。安全工程专业的课程体系见图 2。其中，一级项目为安全工程导论课（安全科学进展动态）及毕业文章（设计），学生能够从中受到构思、设计、实现、运作的系统训练。二级项目由公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程、专业特色课程等组成，专业类课程又可以进一步归类为安全管理类、安全技术类；各门课程之间相互联系，针对具体课程开设课程设计；三大实习包括...
