《卖火柴的小女孩》说课设计 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是义务教育人教社教材小学语文第十二册第五单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于 1845 年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈爱的奶奶。 二、说学生 从学生基本素养看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生两极分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深化理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。 二、说教学目标 《语文课程标准》中提到提倡学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。老师抓住情感线，步步深化，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标： 1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 3、培育学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。 三、说教学重、难点 《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培育学生探究性阅读和制造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。 与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。 四、说学法分析 《课标》中指出：语文教学应注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采纳以下几种学法： 合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培育学生的合作意识。 沟通讨论法相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法。 质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培育学生提出问题和解决问题的能力。 五、说教学策略 《课标》中指出：阅读是学生...
