《小彩笔》反思设计 教学内容： 一、教材分析与目标确定： 本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘漂亮祖国”为主线贯穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是兴奋喜悦的，诵读时要重视语感训练。 二、预设教学目标： 1、知识与技能：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7 个词，能在田字格中正确书写“笔、画”2 个生字。 2、过程与方法：能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的漂亮。能模仿课文句型拓展想象。 3、情感与态度：体会色彩的漂亮和奇妙，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们漂亮的祖国。 教学时间： 一课时 支持环境： 一年级小班（33 人，7 个小组）；多媒体设备；彩笔；画纸 设计理念： （1）尊重学生的独特感受和体验： 《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要“回归儿童”生活经验的起点。字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采纳生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，对语言无法表述的“祖国江山”，直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。 （2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的`影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本，甚至利用文原来作画。 （3）创设课堂合作沟通，愉快学习的氛围： 课文描绘的景色是漂亮的，感情基调是兴奋，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论沟通，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。 预设教学过程： 教学材料与预设教学路径 预设学生活动 备择方案 设计意图 （一）导入： 问话举例：上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？是什么？（出示实物）你看见有多少种颜色呀...
