《春望》教学设计《春望》教学设计 1 一、教材分析 《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。 小学五年级学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培育他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。 二、学习目标 1、知识与能力 ⑴深化理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的能力。 ⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 2、过程与方法 ⑴朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 ⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。 3、情感态度与价值观 反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 三、学习重难点 教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 教学难点：深化理解名句，培育学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 四、课时安排 1 课时 五、教学过程 一、导入 今日，就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人，爱国诗人，伟大诗人——杜甫的心理历程！ 二、关于杜甫和写作背景 公元 755 年安史之乱爆发。756 年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757 年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。 三、播放朗读课件，欣赏诗文。 四、学生自由诵读。 1、请学生自由的读古诗。 2、检查学生读诗的情...
