《胡杨赞》说课设计 一、说教材 《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册 23 课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。 二、说设计理念 依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培育学生阅读能力，进展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。 三、说教学目标 1.知识与技能 （1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。 （2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜爱的段落。 （3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因。 2、过程与方法 （1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。 （2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。 3、情感态度与价值观 感受胡杨坚韧的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 教学重、难点 理解课文内容，感受胡杨坚韧的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 四、说教法 赏析词句法、感情朗读法 五、说学法 六、说教学过程 一、创设情境，引入文眼 1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图) 2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读) 二、紧扣文眼，整体感知 1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？ 2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。 (1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。 (2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文沟通新词的意思，说说每段的意思。 (3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？ 3．汇报初读情况。 (1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7 段的意思。 (2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献) 三、自主品读，披文入情 1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找...
