《胡同文化》教学设计（通用 9 篇） 《胡同文化》教学设计 篇 1 教学目的 1.用朗读的方式学习本课的语言 2.概括文章的内容要点 3.品味北京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化有自己的见解 教学重点 概括文章的内容要点 教学难点 品味北京胡同所蕴含的文化韵味，对胡同文化有自己的见解 教学时数 教学过程 导入： 问题： 1.你对汪曾祺有什么了解？ 2.你了解北京的胡同吗？ 3.你能用简短的语言概括文化的含义吗？ 自读课文并讨论 1.概括北京胡同的特点。 第一段：北京城四方四正。 第二段写胡同的原意，胡同取名的来源有很多种。 第三段写胡同的宽窄。 第四段写“胡同是贯穿大街的网络”。 第五段写胡同与四合院是一体。 2.学生朗读课文 69 段，老师配乐范读 1012 段，概括胡同文化的特点。 第六段：北京人大都安土重迁。 第七段：北京人愿住“独门独院”，平常过往不多。 第八段：北京人易于满足，对物质生活要求不高。 第九段：北京人爱瞧喧闹，不爱管闲事。 第十段到十二段：举例说明北京胡同文化的精义是“忍”。 3 请概括作者在文章中所表达的感情。 亲切、欣赏、不满、批判、怀旧、怅然低徊。 4 品味语言： 1 让学生自己读第 8 段、第 11 段对话部分找同组同学分角色朗读、第 12 段读“这二位同声说”后面的部分、第 13 段。读的过程中体味句中蕴含的感情。 2 仿照“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”的形式表达一种感情。 语言特点总结： 汪曾祺的语言文白夹杂，有时极雅，有时极俚，时能出人意表。他重视从古典文学中汲取营养，他的语言有文人气，但又和现代语言融合无间，是一种纯熟，寓绚烂于平极的语言。 延伸讨论 随着时代的进步，北京的胡同日渐被高楼大厦取代，更多的在高楼中长大的人认同“高楼文化”“社区文化”，你怎样看待这样的变化？ 作业布置 以居住环境与人为话题，自选角度，自拟题目，写一篇二三百字的短文。 《胡同文化》教学设计 篇 2 一、教材分析 《胡同文化》是高中语文第一册第四单元的第二篇文章，属于讲读课文。本单元由四篇风格形式都不相同的序言组成，是讨论作家作品的重要资料。《胡同文化》是我国现代散文家汪曾祺为摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序言，也是一篇文艺小品文。作者诠释了北京居民建筑和市民文化之间的关系。语言诙谐幽默，京味十足，极具张力。学生应该具有浓厚的阅读兴趣。是对学生进行思维训练和写作训练的很好的...
