中国我的钥匙丢了沪教版高三上册语文教案设计 梁小斌，安朦胧诗代表诗人
1972 年开始诗歌创作，他的诗《中国，我的钥匙丢了》、《雪白的墙》被列为新时期朦胧诗代表诗作
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《中国，我的钥匙丢了》教案 教学目标 一、知识与技能 1、了解朦胧诗的时代背景及创作特色; 2、培育学生解读诗歌意象的能力，初步培育学生认真品味意境与情理的能力
二、过程与方法 1、诵读感悟法：通过诵读，感悟诗歌感情线索; 2、联想、想象欣赏法：用于对诗中意象含义的把握; 3、讨论点拨法：用于对深刻主题的分析
三、情感、态度、价值观 学习诗人积极反思的精神，培育学生学会反思、勇于承认错误的时代进取精神
说明： 对诗歌的解读本身是个难点，当代诗歌特别是朦胧诗歌，因为本身具有多重解读性，所以，在讲授这首诗歌时，应引导学生从了解朦胧诗的时代背景及创作特色着手，通过有感情地朗读、背诵来加强感悟，通过展开丰富的联想、想象，及时开展讨论，让学生理解诗歌的意象以及意象背后隐含的深刻意义，从而理解诗歌的主题
教学重点与难点 1、理解诗歌中含义丰富而又各其特色的意象; 2、准确把握诗歌的情感与主题
说明： 诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”
它既是现实生活的写照，又是诗人审美制造的结晶和情感意念的载体
诗人的聪慧往往就在于他能制造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感
所以，理解本诗中“钥匙”的深层含义，从而准确把握诗歌的情感与主题就成为重点与难点
思路点拨 可以要求全体学生散读全诗，或请学
