二年级下册《歌声》教学设计 教学目标： 1、能掌握课后的 10 个生字;指导学生正确书写“抹”“播”。 2、正确理解“隐隐约约”“挣扎”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。 3、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。 教学重点和难点： 能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片 一、歌曲导入，引出歌声。 1、歌曲引入：先请大家欣赏一首歌。 2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受?(指名) 3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特别的环境中还会有不同寻常的意义呢!今日，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。出示课题：19、歌声 二、创设情景，走进课文。 1、笛声引入，闭眼想象：(放笛声)故事就在这汽笛声中开始了。1920 年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，欢乐极了! 2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊!”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人舍命挣扎，可是救生船还是没有来。请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难?(指名) 3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是无望了。 马金纳也不例外，你们瞧，(出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。)谁同意来读读这句话?(指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的无望。) 4、这群遇难的人们命运如何?你们想知道吗? 打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。 5、逐段指名读。适当正音 三、品词品句，认识歌声。 1、过渡：读了课文后你们知道故事的结果了吗?(指名)是谁救了他们?(板：歌声)你怎么知道的? 出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。 2、这是怎样的歌声啊?挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的 2、3 小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。 3、(指名)出示句子： (1)突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。 (2)海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。 4、句中哪些词语体...
