从常规教学管理入手提高教学质量的体会 但是一直以来，人们往往把老师的工作单纯地理解为上课，因为首先是上课，没有了上课也就没有了教学。作为教学管理，只是看到老师上课是不够的，还要求老师把课上好。怎样才能上好课？那就需要备课。俗话说：“不打无准备之仗”，事先没有准备（备课）怎么才能保证课堂质量呢？而上课也不是教学的终极目标，教学的终极目标是让学生学会，进而会学，这就需要作业批改与课后辅导以及检测来了解学情，所以常规教学管理就应该从这几方面落实到位，从而提高教学质量，培育全面进展的人才。 首先，常规管理制度必须要绝大多数老师乐于接受。 比尔·盖茨说过：“一套管理模式的好坏，不在于它是否完善，评价它的最可靠的标准是它是否成为公司成员最乐于接受，最大限度地调动公司的潜力。”常规教学管理制度也好，管理模式也罢，最关键的是要结合本校的具体情况，得到大多数老师的认同，能够成为老师的自觉行动，只有这样才能建立起执行常规的基础，化解执行过程中的阻力，形成进展的'合力，达到管理的目的。 所以我们在制定各科管理制度时，不能只考虑全不全，关键是要有用，要立足于全体老师能够“做得到”这个基础。脱离了这个基础，管理制度也就成了“阳春白雪”，成了空中楼阁，再好的制度也是白纸一张。 其次，要抓常规的跟进管理，凸显实效 有了常规，不执行、不落实、不跟进、不管理，就会使常规难以“常”起来。常规制度制定起来容易，但管理起来是有难度的，需要管理者讲究方法和策略，还要细致与耐心，同时要持之以恒。 我们常常做的就是每个学期对教学五环节的跟进式检查，有定期的大面积的检查，也有不定期的抽查。这些检查不是为了评出优秀，因为许多老师在完成教学任务时都能基本达标，检查的目的是为了发现问题，而发现问题则是为了改进不足之处。所以每次检查后教导处都以书面形式反馈给每位老师，并利用全校例会进行总体小结，以使存在的问题明朗化并在以后的教学工作中予以矫正。 常规教学管理工作不是一时兴奋做起，想查就查，懈怠的时候就疏懒。它应该常抓不懈，所以不能靠一蹴而就，更不能一暴十寒，必须建立常规管理的长效机制，有始有终，方能显出实效。 再次，常规教学管理要不断创新，彰显特色。 随着新课改的深化，传统的教学模式和管理方式都受到相应的冲击，一旦教与学的具体情况发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所“出新”。常规的管理和...
