A5 技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段问题描述《认识小数》教学内容：义务教育人教版小学数学三年级下册教科书第 91-92 页内容的“认识小数和例 1”教学内容与学情分析：主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教材第 92 页例 1 以一组同学测量身高为题材，学习一位小数的含义及其写法。“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把 1 角、5 角和 8 元 5角改写成以元为单位的小数。教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。教学重点：1、小数的含义。2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。教学过程：一、结合情境，认、读小数。1、谈话导入，引出小数。师：同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？学生交流、汇报总结：出示课件，下面这些数是什么数？（我们以前学过的像 1、2、4、100 这样的整数。板书：整数；还学过像2 1、3 1、4 2 这样的分数，板书：分数。）那么生活中你还见过什么数？（小数等）这节课我们主要来认识小数，板书课题：认识小数设计意图：数学来源于生活，让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用。二、探究新知,认识小数 1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听（比如：在商场、文具店、医院、体检时）出示课件老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读。2、像 3.45，0.85，2.60，36.6，1.2 和 1.5 这样的数叫做小数。3、你会读小数吗？出示课件谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。）4、总结读法。在读小数的过程中你发现了什么？①每个小数都有一个“点”这个点称之为“小数点”。师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。②读法：小数点左边部分和...
