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巧谈数学运用VIP免费

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巧谈数学运用在新课程标准的理念下,我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语。我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果,它能成为学生发展的催化剂,对于不同的学生,它会有不同的功效。一、巧用评语对优等生,不仅可以拓宽学生的学习思路,还可以激发学生的学习潜能。对优秀学生的作业,老师总是很喜欢,他们的作业不仅思路清晰,解答正确,而且字迹工整,让人看了心情舒畅。在一些完成较好的作业本上,除了打上优☆外,不妨写上简短的鼓励语:你真棒!。如练习88×125时,就有多种简便方法:方法1:88×125=(80+8)×125=80×125+8×125=11000;方法2:88×125=8×125×11=1000×11=11000;方法3:88×125=4×125×22=500×22=11000。改到这儿时,我按捺不住心中的喜悦,提笔在答案边写下:你的方法真多,你真棒!以此来激发学生的上进心。在做一题多解的题时,有的孩子想出了一种解法,给他打上一个:优秀;而有的孩子想出两种解法,但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法,所以给优秀的同时还会再送一个?或写上聪明的你,一定能想到更好的解法!以启迪思考寄予期望。二、巧用评语对中等生,不仅可以指导学生的学习方法,还可以培养学生良好的学习习惯。新课程理念下的作业批改,在关注知识的同时,还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。教师在作业批改时,应坚持从不同的角度去衡量,不仅要关注孩子们作业的对错,还要对学生作业书写的工整、格式的规范严格要求。在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点,如:先找准数量关系式!、结果正确,但格式正确吗?、你的答案是题目所问的吗?、你的方法很好,但计算结果不够准确等指导性评语向学生提供思考路线,让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。又如:"42×199+42=(42×200-42)+42=8358+42=8400"。我给他批上:好,你跨出了可喜的一步!还在题目中42下边划了红线,以作暗示。果然,学生又补上一种算法:"42×199+42=42×(199+1)=42×200=8400"。又给他批上:你真聪明!孩子要和同伴比,但更重要的是要和自己比,战胜自己,超越自己,便是最大的进步。根据评语,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎样改正。这样,不仅没有打击其自信,而且使其纠正了不良倾向,培养学生严谨的治学态度和良好的学习习惯。三、巧用培养对后进生,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生树立信心。在完成相同学习任务时,学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些,因此在批改作业的过程中,除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外,还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励,告诉他们不要灰心,消除其自卑,激发其斗志,树立其信心,用期待的目光,使他们较快地进入一种良好的学习状态。所以,我们应该更加关注后进生的作业,尽量发现他们作业上的闪光点,纵向地比较他们的每次作业,肯定他们的一点点进步,如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的×,他们的学习信心肯定受到打击,就抱着破罐子破摔的想法,每次作业也会越来越差,久而久之,形成恶性循环。在作业批改中,用一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱,看到你在进步,老师真为你高兴!、你的字写得真工整、老师相信下次你会做得更好!、继续努力,你会很棒等带有感情色彩的评语来鼓励他们,帮助他们树立信心,激发他们学习兴趣。我想这样的评语,不仅是情感上的补偿,更是心理上的调整。可以使他们在数学作业的实践中变无趣为有趣,变有趣为兴趣,变兴趣为乐趣,让学生体会到老师对他的关心和关注,体验到成功的喜悦感,充满了希望,从而逐步缩小了与好学生的差距,产生了浓厚的学习兴趣。四、巧用评语,不仅可以对学生作出综合评价,还可以促进师关系和谐发展。数学作业批改中巧用评语,不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。还可以加强师生间的交流,增进信任,激发学习的兴趣,促进师生关系和谐发展,从而提高教育教学质量。有一次,我在批改作业时,看到了这样的一段话,老师,死...

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