初中语文人教版七年级短文《蝉、贝壳》说课稿 指导思想：以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。 一、说教材： 《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。） 2、品味语言，体会情感。（意在培育学生的赏析能力及审美情趣。） 3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。） 其中目标 1、2 是教学重点，目标 2 同时又是本课的难点。 以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。 第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。” 第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。” 第三：形散而神不散是散文的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。 三、说教法： 为达成目标，我准备采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。 2、朗读指导法： 有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3、诱导点拨法 《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。 四、说学法 1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。 2、联想想象法：欣赏散文精炼准确的语言，培育审美情趣。 3、尝试自主、合作、探究的学习方式： 对散文中深层道理的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序： 创设情境，导入新课：上节课我们...
