以《学习单》为载体的数学精品课程的教学模式我们打造的精品课程《全等三解角形》是以《学习单》为平台的一种特色课程。《学习单》教学模式：遵循“先学后教”、“以学定教”的教学理念，遵循精思精选、循序渐进的阶梯式设计原则，精讲、精练的教学风格。并充分发挥学生自主学习、自主探究，小组合作交流积极性。课堂教学中师生、生生互动是师生展示才智传递信息的主要形式。正因为有了《学习单》的教学模式，我们大幅度提高了课堂教学的有效性。以《学习单》为载体的精品课程的特点简析我们的《学习单》是在对教材、学生充分调研的基础上打造出来的一本集教案、学案、学生练习于一体的精品课程。《学习单》融入了先进的教学理念，高效的教学模式。它包括了课前预设，尝试训练，演练提高，拓展应用四个模块。其中的教学设计，教案、课件、实录都围绕着这几个方面进行有机整合与有效的渗透，精品课程蕴含以下几方面的特点。1、注意与校情、学情相联系。我们的学生基础比较薄弱，本地学生来源于古镇镇海洲这一小片地方。虽然近几年我们学校的发展有大幅度的提升。但是还是有不少学生买学位去一中、侨中、三鑫等名校。我们的生源中优生不多，优而不尖。而中等学生多，后进生人数也不少。因此我们的教学改革，精品的设计定位在这个基础之上。我们在教学中一系列的活动设计都会体现我们的校情、学情。2、以生为本，减负增效，面向全体。为学生减负不减质是我们打造精品课程的宗旨之一，我们的《学习单》只有一页 A4 纸，内容安排上紧扣教材并且层次分明，呈现出的问题不多。但是，已将学生要掌握的问题显性化。我们基本上根据学生的实际能力来分配学生的学习量180 分以下的学生不做拓展题，30 分以下的学生只要求做尝试训练中相对基础的部分，30 分以上—80 分以下的同学基本上要做到演练提高部分。争取不同层次的学生都有收获，又避免了题海战术的大量消耗。3.、突出学生的课前预习课前预习是一种由被动学习转为主动学习的关键，面对我们这样基础薄弱的生源，学生课前准备显得犹为重要。虽然我们做不到全员预习，但是至少感觉到这个预习面比较大。在绝大部分学生充分预习的基础上，我们的课堂教学中师生互动，生生互动才会有声有色并相当有效。4、精品课程中的教学设计、教案、《学习单》之间的有机渗透——“三合一” 我们认为精品主要体现在三个字：第一是“精”字 、第二是“高效”两个字现在我们一线教师没有太多时间来为一节课大量阅读，...
