囚绿记课堂实录 一、预习检查 师：开始上课
你从课题囚绿记中读出了哪些信息
假如你没看原文
生 1：从记可以看出它应该是一篇记叙文;从绿可以看出应该与绿色植物有关系
生 2：从囚可以看出我在囚禁某种植物
师：这篇文章的作者是 生(齐)：陆蠡
师：蠡，三声，上下结构，下面是两条虫哦
再来看一组生字词(屏显略)，请杨奇杰来读一读
) 师：这组生字词哪些需要注意
生(杂)：猗郁的猗字读音为 yī，一声;还有蕈菌的蕈字读音为xn，意思是高等菌类
师：涸辙这个词出自成语涸辙之鲋，意思是干涸的车辙里面的鱼，比方在困境中急待援救的人
师：同学们，我国著名文艺理论大师刘锡庆说，散文姓散，名文，字自我
这节课我们来完成三个任务：理清思路，品味语言，感悟情愫(屏显)
这正好照应了散文姓散、名文、字自我的三个特点
二、理清思路 师：文章共有 14 段，囚绿是哪几段
生(众)：8~11 段
师：我们来做个文字游戏，请在这些绿前加一个动词，构成动宾结构的短语
(师板书： 绿邛囚绿邛 绿邛 绿邛 绿) 生(杂)：第一处填赞绿(夸绿、写绿)
师：王老师有一个词恋绿
你们的动词不足以表现我对绿的特别情感，我已经达到痴迷的程度，所以要用恋
生(杂)：第三处填放绿(开绿、释绿)
师：比较一下，哪个好
生 1：释绿好，放绿过于直白，缺少文气，开绿表达有点模糊
师：最后一个呢
生 2：思绿
师：我准备的也是思绿，但我现在想改成念绿了
生 3：离开北平一年了
我怀念着我的圆窗和绿友
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么
这固然是一种思念，但更多的是一种念叨，所以用念绿更贴近事实
师：恋绿、囚绿、释绿、念绿构成了一条全文的抒情线索
三、问题探究(品味语言) (屏显
) 问题一：默读恋绿段(第 2~7 段)，找出最能反映我恋绿的句子，并说明为什么最能反
