四年级数学《平行与垂直》教学设计四年级数学《平行与垂直》教学设计范文 在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我编写整理的四年级数学《平行与垂直》教学设计范文，希望对大家有所帮助。 一、指导思想与理论依据 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。著名教育家波利亚曾这样说过。对这一思想观点我十分赞同，同时也影响着我在教育活动中的行为与思考。 新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一就是：数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 二、教学背景分析 教材分析 新《数学课程标准》中将空间与图形安排为一个重要的学习领域，强调进展学生的空间观念和空间的想象能力。本课是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在空间与图形的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培育学生空间观念提供了一个很好的载体。 三、教学目标 1.感知平面上两条直线的垂直和平行关系，了解互相垂直的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。 2.学生经历动手操作、观察、分类，比较的过程，理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，同时获得数学学习的基本方法。 3.在学习过程中学生的空间观念、空间想象能力、合作探究的意识有所提升。 教学重点：正确理解相交互相平行互相垂直等概念，特别要注意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。 教学难点：正确理解在同一平面内永不相交等概念的本质属性。 四、教学过程 一、创设情境，感知想象 1、无限思想想象平面 老师举起一张白纸说：这是一张白纸，我们把这张白纸看成一个平面，想象一下，这个面变大了，能想象出来吗？请大家闭上眼睛。这个面变大了，又变大了，还在变大，变的无限大，在这个无限大的.平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，你想象中的这两条直...
