基于多媒体网络下高职英语的教学改革 一、大班教学情境下的高职英语多媒体教学现状 (一)大班教学情境下老师不再是知识的传授者，而变成了多媒体的放映员，不能够很好地利用授课的过程来提高学生的英语知识以及英语应用能力。老师是教学活动的主导者，但是，在大班的多媒体教学环境之下，老师则退变成为了多媒体的放映者和课堂秩序的维护者，机动性较差，不能够随时根据学生的反馈来调整教学内容。这样的教学方式使得老师将主要精力放在了课堂秩序的维护上，虽然课堂秩序变好了，但是由于多媒体承载的信息量较大，离开了老师的讲解，学生一时难以消化吸收多媒体课件中的内容，老师又不能够及时得到同学们的反馈，及时对其问题和疑点等进行解决，使得多媒体教学产生了适得其反的效果。 (二)英语教学不能够满足不同基础学生的需要。高职院校的学生英语基础水平存在很大的差异，需要老师对不同英语基础的学生开展不同的教学。但是，在大班多媒体教学环境下，由于班级人数过多，老师又将主要精力放在针对大多数学生进行教学的`多媒体课件的制作之上等，所以，导致了基础较差的学生跟不上课堂教学进度，基础较好的学生觉得上英语课对其没有很大的帮助的现象，使得教学过程难以满足学生的需要。 (三)学生在英语课堂上的互动较少。在大班教学情况下，由于班级人数过多，老师进行互动和沟通时只能够涉及一小部分的学生，这导致了老师难以掌握大多数学生的英语学习状况，而在引入了多媒体教学之后，这种老师与学生之间、学生与学生之间的互动就变得更少了。在大班多媒体课堂上，老师认为通过形式多样、内容丰富的多媒体课件的放映就能够实现其教学目的，所以在教学的过程中主要通过放映内容翔实的课件资料来开展教学。这些课件资料固然从多个方面呈现了教学内容，但是由于缺乏与学生之间的互动，老师不能够掌握学生的课堂学习状况，同时，学生也难以在口语沟通的过程中获得英语应用能力的提升。 二、在大班教学情境下开展高职英语多媒体教学改革的策略 (一)老师在教学过程中应该将多媒体教学与传统教学相结合来开展英语教学，避开多媒体的滥用造成的教学质量下降。在实际的教学过程中，老师应该通过对教学内容的理解以及对学生英语学习情况的掌握来将两种教学方式进行融合开展教学，使得学生即能够被多媒体中丰富多彩的内容所吸引，又能够及时反馈其在课堂学习中所遇到的问题，一举两得。同时，老师需要对多媒体课件上的重难点内容进行进一步讲解，既能...
