如何培育幼儿的情绪能力如何培育幼儿的情绪能力 导语：情绪对健康人格的形成非常重要，正性情绪(欢乐情绪)如愉快、兴奋等，使人的感知变得敏锐，思维活跃。正性情绪体验即欢乐情绪与幼儿身心健康进展有着密不可分的关系，甚至是实现幼儿身心健康进展的重要途径之一。 如何培育幼儿的情绪能力 一、选择和创设生动的情境 在情境中进行情感专题活动，贴近幼儿已有经验，自然、生动、有效。我们不仅选择自然的情境，同时也创设合适的情境，让幼儿身临其境，自主感受、体验、表达，并在此基础上提高认知和行动能力。如我们发现孩子们的延迟满足能力比较弱，就将等待倒水、荡秋千、盥洗、举手发言、玩新投放的玩具等真实情境，用视频或图像记录下来，在延迟满足情感专题活动中，让孩子们观看、分析，引导他们提炼出在这些情境中等一等忍一忍等方法，并用图文并茂的形式提醒幼儿，收到了很好的效果。 又如，我们为了让幼儿学会行为归因。在竖起你的大拇指情感专题活动中创设了夸夸朋友这一情境，从集体教学、游戏、生活三种活动人手，分别排列出值得夸的项目。如集体教学活动中仔细倾听值得夸、动脑思考值得夸、积极发言值得夸、坐姿端正值得夸等。各项目都用幼儿看得懂的图示展示在赞美墙上，幼儿据此对比自己和同伴的行为，明白了怎样的行为是值得肯定的。在这里，情境发挥了暗示和引领作用。 我园在情感专题活动中选择和创设的情境具有以下特点。 (一)贴近幼儿的生活，具有普遍的教育意义 真实的事件才会使幼儿触景生情、有感而发。我们注意发现并抓住发生在幼儿身边的带有普遍性的情境进行情感专题活动。如，经过多年的跟踪调查，我们发现引发幼儿消极情绪的主要事件是同伴争吵、受到批判和需要不能得到满足。其中同伴争吵引发的消极情绪占 48.6%，比例很大，这是具有普遍教育价值的切入点。假如围绕这一内容开展恰当的活动，会使大部分幼儿受益。于是，我们截取了幼儿在分享玩具、下棋、选凳子等真实情境中的同伴争吵事件，引导幼儿一一进行体验、分析、讨论。如在分享玩具情境中，孩子们很容易发生争吵。我们便把相应的情境记录下来，再通过视频回放、角色扮演、经验提炼等活动，引导幼儿分析并讨论如何做会分享的宝宝。 (二)具有趣味性 具有趣味性的情境能激发幼儿的兴趣，使幼儿自然而然地融入其中，放松地感知，展示真实的自我，并在老师的引导下愉快、积极地学习，收到事半功倍的效果。如在齐心协力情感专题活动中，为了让幼儿理解齐...
