小学四年级上册第三课《鸟的天堂》教学反思VIP专享

小学四年级上册第三课《鸟的天堂》教学反思小学四年级上册第三课《鸟的天堂》教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的小学四年级上册第三课《鸟的天堂》教学反思，希望对大家有所帮助。 小学四年级上册第三课《鸟的天堂》教学反思 1 《鸟的天堂》是人教版语文第 7 册第 1 单元的课文，是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写作者和其朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探究，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。 一、培育了学生的创新精神和合作意识 学生是学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂，这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对未来，所以我们的教学讨论必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。其主体参加，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培育人文素养。 二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心 整个教学过程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。 三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培育学生解决问题的能力。 2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读...